课堂教学中应用多媒体存在的问题与对策

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1、课堂教学中应用多媒体存在的问题与对策　　摘要：随着信息技术的突飞猛进，多媒体走进了普通课堂，成为教师进行课堂教学、突出重点、突破难点的重要教学手段。多媒体进入课堂是教学手段的一次重大变革和质的飞跃，但是在一些课堂上，笔者发现，一些教师在多媒体的使用上存在这样或那样的问题，本文旨在对这些问题进行剖析，提出自己的看法和认识，并试图结合自己的工作实践，提出改进策略。　　关键词：多媒体;应用;问题;对策　　多媒体能够集动画、图画、文字、声音、影像于一体，并且能够通过暂停、切割、旋转、放大等特技功能清晰地展示事物的发展及变化过程，学生无疑会对这种教学

2、手段产生极大的兴趣，进而对学习内容产生兴趣，提高教学质量和效益。但是不少教师错误地把多媒体作为万能的教学手段，不管教学内容是否适合使用多媒体;还有的教师在把使用多媒体作为一种时尚，仿佛不使用多媒体课堂就没有“科技含量”，就不上“档次”，致使多媒体的使用存在很多问题。　　一、用多媒体代替传统的学具　　一位教师在教学“梯形形的面积”时，制作了这样的课件，屏幕上先出现了一个梯形，接着把这个梯形进行了复制，然后把复制出的梯形旋转了180°4，再把旋转后的梯形平移，与原来的梯形对接成为一个平行四边形，对接后复制出的梯形不断闪动，表示对接后的平行四边形

3、的面积是原梯形面积的2倍。接着教师带领学生推导出梯形的面积公式：S梯形=（a+b）Xh/2。新课完成后，出示巩固练习，结果三分之一的学生连最基本的题目都算错了。　　教学“梯形的面积”，传统的做法是让学生通过折纸的方法推导出梯形的面积公式，而这位教师以多媒体课件代替了传统的学具，用看演示过程的方法代替了学生的实践操作。比较而言，学生在看多媒体课件时，只是进行了观察和记忆，而传统的折纸的方法能够使学生用手做、用眼看，用脑想，用心记，这样的学习过程是多媒体课件所不能及的。学生之所以做错巩固练习，主要原因是学生对公式还没有完全理解，使用的效果就可想

4、而知了。可见多媒体是不能完全代替所有传统的教具和学具的。　　二、多媒体课件眼花缭乱的内容淹没了学习内容　　一位教师在教学“进位加法”时，运用多媒体课件设计这样的教学情境：孙悟空和猪八戒每人利用小棒计算5道进位加法，孙悟空一会儿挠挠脑袋似被难住，一会儿似拨云见日高兴得一溜空翻，还不时舞动金箍棒，猪八戒边自言自语“怎么进位呢”边捆小棒，还是得出错误的结果，其滑稽的窘态不时引起学生哈哈大笑，等孙悟空、猪八戒完成题之后，教师要求学生总结算理，学生竟你看看我，我看看你，不知所云。教师不得不又在黑板上把这几道例题重新讲解一遍。4　　无论什么教学手段都是

5、为学生更好地学习知识、理解知识、掌握知识、应用知识服务的，教学手段只是引导学生学习的载体，必须服务、服从教学内容，绝不能孤立于教学内容之外，更不能凌驾于教学内容之上，喧宾夺主。上述教学案例中，也许教师为了制作课件花了不少时间和气力，但是却没有突出教学内容，按照这位教师的想法，他的多媒体课件做得越好，教学效果反而会更差，因为他制作的多媒体课件本末倒置，淹没了教学内容。在学生看课件的时候，把注意力全部集中在课件人物上，根本没有把授课内容作为思维的主要对象，因此造成了只看“热闹”没学习的现象。因此，教师在运用多媒体进行教学时，一定要确立手段为达成

6、教学目标服务的思想。　　三、以多媒体与学生交流代替师生之间的交流　　一位教师在教学《再见了亲人》一课时，设计了几个多媒体课件，范读是标准的播音员声音，多媒体课件画面上是朝鲜人民送别中国人民志愿军的场面;剖析重点词语、重点句子用的是多媒体课件;讲解每一段的主要内容时，用的是与课文内容相符画面的多媒体课件;体会朝鲜人民与志愿军之间的那种难舍难离的感情时用的还是多媒体课件，多媒体课件贯穿了整节课的始终，教师只是毫无表情地用几句过渡性语言把多媒体课件串联起来。除此之外，教师的任务就是点几下鼠标，课堂看起来并不冷清，学生看起来也都很投入，但是仔细一想

7、，这位教师在教学过程中失去了教学的主导作用，把课堂变成了多媒体课件展示的时空，把教学过程变成了多媒体课件与学生的交流过程。　　《再见了亲人》一课感情真挚，故事感人，这本来应该是一节感人肺腑的语文课堂，而这位教师却把这节课变成了冷冰冰的人机对话，实在令人不解。一般来讲，语文教学有两条线，一条是知识线，另一条就是感情线，语文课就是在这“两条腿”4的支撑下走路的，忽视或者弱化了任何一条线，都不能算是一节成功的语文课。语文课采用课件进行教学无可厚非，但是过分依赖于多媒体课件，就会弱化师生之间的情感交流，把生动鲜活、情趣十足的语文课上成语文知识网点课

8、，使语文课失去育人的功效。因此使用多媒体课件要根据教学的实际情况，让多媒体真正成为教师的助手，而不是教师成为多媒体的助手。　　参考文献：　　[1]赵明珠，刘继平，动态研磨――架起