多媒体在物理教学应用中存在的问题及对策

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5、于一个完好的课件，构思、制作，往往需要几周的时间。而事实上中学教师本来就比较辛苦，在课件上耗费的精力多了，哪还有精力教学？对策　建议最好制作小的积件，有时仅仅一个动画就可以呈现一个物理过程、说明一个物理概念、体现一条物理规律。制作课件时不一定追求完整，面面俱到，因为我们制作课件的根本目的是为教学服务，达到教学目的即可。有些课件上很难制作的部分，可以用小实验来代替，效果也很好的。　　问题2　课件易造成课堂结构不灵活学生是多种多样的，他们的基础又是各不相同，教学内容绝不可能千篇一律。而多媒体制作好以后，一般不易改动，教学被一种固定的模式所束缚，教学的内容、方式、程序都由教师安排好，为了使

6、课顺利的进行，学生必须按上述步骤一步一步地执行，就会得到所谓的好课。但事实上课堂上是充满变数的，忽视了教学中的主体──学生，这势必影响了学生主体性的发挥，大大地降低了课堂效率，这是多媒体在使用中最大的败笔。　　对策　建议制作网络课件，很多的内容可以让学生在课后去上网浏览复习巩固。在制作课件时根据不同层次的学生选择相应的内容，尽可能多的为学生留下更大独立学习空间，使我们的课件的交互性更强，更好的发挥网络媒体作用。在课堂上不能让课件牵着鼻子走，不能以课件为主导，那样的课堂会失去活力。对于课堂上突发事情，课件很容易束缚老师的教学思路。　　问题3　课件内容有时太杂乱多媒体能够运用声音、图象、

7、动画等多种表现手段来演示物理过程，较黑板更形象、更鲜活、直观，正因为它有这些优点，有些教师常常滥用这些手段，使得课堂很热闹，但实际效果却不理想，这是由于过多、过强的声音和动画的刺激，很容易分散学生的注意力。同时学生长时间观看大屏幕，太强的光刺激易使学生头痛眼花，对学生的身体不利。　　对策　在制作课件时，对声音、图象不必一味求多，而应根据实际需要，只要能说明问题就可以，特别是动画不易过多，选择音乐尽可能用一些轻音乐，背景和颜色要柔和的，不能用刺激性太强的音乐