浅论破窗理论在高职学生管理中的应用

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1、浅论破窗理论在高职学生管理中的应用　　摘要：在高职学生的校园生活及管理过程之中，经常会出现“破窗”现象，这源于西方的破窗理论。相关的教职人员应该及时有效地修补这些所谓的“破窗”，高职院校也应该行之有效地采取相关措施，制定相关的规则来阻止那些首先“打破窗户”的人。　　关键词：破窗理论；高职；学生管理　　高职学生思想普遍较为开放，并且都具有不服输的精神，但是由于年轻气盛，缺乏辨别是非的能力，从而容易受到周围环境的影响。因此在高职学生的各个方面的管理过程中，相关的教职人员应该十分关注学生的心理发展轨迹，

2、随时随地对学生在不同方面出现的问题给予及时的调节及处理，从而防止学生出现自觉或者不自觉的行为偏差。美国学者威尔逊及凯琳提出的“破窗理论”，就是对高职学生的相关心理做出了较为贴切的描述。我们将这一理论很好地运用到高职学生的管理过程中来，就可以最大限度地使得学生的管理工作做到防患于未然，进而井井有条。　　一、破窗理论　　许多年之前，美国学者做了一项实验，将两辆相同的汽车放置到不同的街道之内，一辆车子被摘掉了牌子，并且打开天窗，结果它一天之内就被人偷走了。完整的车子安然无恙地在相应的街道放置了一周之久，

3、但是当学者将这辆车子的窗子敲了几个大洞之后，不到半天的时间，这辆车子也被偷走了。4　　根据这项研究的结果，美国学者威尔逊及凯琳提出了广为流传的“破窗理论”，其认为：如果有第一个人打破了某个建筑的玻璃，并且玻璃不能得到及时的补救，那么其他人就又被纵容打破更多的玻璃，长此以往，这些破窗户就会给人们留下一种混乱不堪的印象。在这种麻木以及混乱的环境之中，破坏秩序甚至犯罪就会滋生从而使得社会发生动荡，在以后相当长的一段时间之内，此理论应用到了更多的领域。　　二、高职学生管理工作之中潜在的“破窗”现象　　1.

4、学校相关规章制度执行力度不强所产生的“破窗”　　在高职学校的学生管理过程之中，离不开规章制度的制约，但是在实际的学生管理过程之中，总会有一些学生存在侥幸心理去有意或者无意地破坏制度，或者是钻制度的空子。对于此种现象的发生，教导员以及班主任如果没有采取及时有效的措施去杜绝相关情况的发生，那么就会有部分学生受到“犯了错误不会受到惩罚”暗示的放纵，逐步加入“破窗”的行列中来，在很大程度上加快了“破窗”的速度，最终导致各项规章制度被“破窗”践踏，制约机制遭到破坏，学生处于无序的状态。　　2.学生管理过程之

5、中不同层面出现的“破窗”现象　　（1）对于学生的思想教育停留在说教层面4　　高职学生的主流思想是健康向上的，但是在某种程度上说还是会存在一定的混乱，例如，应试文化的后遗症、缺失诚信等问题，这使得很多学生的思想发生了动荡，此时的高职教师如果不能根据社会发展的实际情况来给予学生正面的引导，仅仅停留在教条的说教层面，势必会使得学生产生逆反心理，从而使学生丧失了不断努力进取的积极性，甚至产生不正确的人生观以及价值观。　　（2）对于学生的教育停留在表面现象，有效的心理疏导匮乏　　高职学生的年龄具有其独有的特

6、点，其心理发展是个渐进的过程，由肤浅逐步向成熟过渡，这就导致了此时学生的身心发展容易出现失衡的情况，最终导致矛盾心理的产生。与此同时，很多学生都是独生子女，心理承受能力较差，如果高职院校的相关教职人员对于学生的思想教育仅仅停留在表面，那么很容易忽略学生出现的心理障碍，极易导致“破窗”事件的发生以至蔓延。　　三、破窗理论在高职学生管理中的良好应用　　1.高职院校应该将学生管理与思想教育完美地结合起来　　思想教育应该与学生管理完美结合起来，只有这样才能使得学生的“破窗现象”得到根本上的抑制，在管理的过

7、程之中，应该对第一个“打破玻璃”的学生给予严厉的处置，并且对一起犯错误的学生给予严惩，只有这样才能使得学生深刻地认识到违反规定所带来的严重后果，从而达到自律。　　但是学生管理制度并不是万能的，进行深入的思想教育才能够更加有效地减少“破窗”事件的发生，规章制度的外化与思想教育的内化是相辅相成的，是一个较为复杂的过程，要完成这个过程，离不开相关教职人员细致入微的教育以及对于管理制度的坚决执行，也只有这样才能最大限度地减少进而制止“破窗”的发生。　　2.重视学生管理中的细节问题　　重视细节是破窗理论应用

8、到高职学生管理中的关键。“破窗理论”4体现的就是细节对于人们的心理暗示，以及细节对于事件结果的重要作用。所以在实际的工作之中，教师一定要从小事入手，妥善处理学生成长过程中的每一件小事，从细节方面使得学生感受到来自教师以及学校的关怀。　　3.提升相关高职教职人员各方面的素养　　提升相关教职人员的素养是抑制“破窗”现象的条件之一，教职人员素质的高低直接影响了学生的成长，其对于学校的快速稳定发展也起到了至关重要的作用。随着经济的不断纵深发展，素质教育以及相关领域的不断延伸，高校教职人员所