浅谈如何有效批阅小学数学作业

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1、浅谈如何有效批阅小学数学作业　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）04-0096-02　　教师批阅作业的方式多种多样，好的批阅方法可激发学生学习积极性，成为学习的动力；不恰当的方法会使批阅流于形式，会造成孩子厌烦使其成为负担。下面是我认为小学数学作业批阅中的几种比较有效的方法。　　一、一题多改　　学习是循序渐进的过程。很多孩子都不能一次使作业达到较高水平。为了调动孩子改进作业质量的积极性，可以通过一题多次修改，逐次提高的批改方式。当孩子看见自己的错误之处后，能

2、够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的方法，就可以逐步提高等级。为了增强实效，也可以在第一次批改时，批注一些针对性、启发性、鼓励性的批示语。例如，有一个孩子做4.2?？9+4.2时：第一次计算为：“4.2?？9+4.2=415.8+4.2=420”，于是给了个中等，并批注：“结果正确，想想可以简便吗！”于是孩子拿下去补充为：“4.2?？9+4.2=（4.2?？00?Ha4.2）+4.2=415.8+4.2=420”。这次等级提高了，并批注：“好，你迈出了坚实的一步！”并在题目中4.2下边做出标记，对其暗示

3、。不出所料孩子又补充了一种算法：“4.2?？9+4.2=4.2?祝？9+1）=4.2?？00=420”。所以等级再次得到提高了。　　二、暂缓评级4　　一个班的孩子，在知识基础、智力水平和学习态度等方面是不平衡的。即使是学习优异的孩子，作业也会有失误的地方。当孩子的作业出现较多错误，或者较严重的错误时，为了避免学生作业评价等级太低，造成心理压力太大，所以采取暂不评级的批改方式。此时，教师就应引导孩子搞清楚错误原因，找到解决问题的办法，在孩子将作业重新做好之后再评级。　　三、分类批改　　在作业批改中，如果只

4、看解答过程是否正确，既不利于培养孩子良好学习习惯，更不能促进孩子全面发展。为了让孩子能正确了解自己的优劣之处，可以采取分类的批阅方式。例如，用分三类评价的批改方式：“小红花”代表计算正确，步骤完整，依据合理；“五角星”代表书写整洁，格式规范，文字、符号、图形正确；“笑脸”代表表达方式简捷，解题思路清晰，有创造性。　　四、激励自觉上进　　造成孩子作业质量差的原因是多种多样的。要让孩子的作业有所改观，取得较大进步，不是一蹴而就的事，即便是优等生，也时常会碰到一些意料之外的困难。所以，在作业批阅时，应当采取客

5、观评价与鼓励上进相结合的方式。当孩子通过努力，在某方面有点进步时，就及时给予表扬鼓励，使其感受到成功的喜悦，从而增强学习的自信心。例如我班的曾茂琴同学，学习成绩比较落后，每次作业难得做对几题，并且书写比较马虎。在学习乘法分配律在小数中的应用时，她特别认真，发言也很积极。那天的6道练习，她居然对了5道，对她来说，这是非常不容易的，当时我毫不犹豫的给了她一个“优”4。当作业发下去时，只见她满脸洋溢着兴奋和喜悦，还和旁边的孩子分享了自己的成功，她在上课时也更专心了。当孩子遇到特殊困难，而照常完成作业时，哪怕完

6、成的效果不理想，也要不失时机降低评价标准，让其感受到战胜困难取得成功的快乐，由此调动学习的积极性。　　五、先了解再批阅　　在孩子的作业中，有时会出现一些令教师疑惑不解的情况。比如：一个知识基础较差的学生，平时做作业总是不大认真，偶尔却做得很好。他是进步了，还是作业搞了虚假成分？一个作业水平向来较高的学生，有时却做得一塌糊涂，这又是什么特殊情况造成的呢？又如：个别孩子解题过程太简略，而结果却是正确的。这到底是结果的偶然巧合，还是找到了新颖别致的解法呢？只有在批阅作业中做到实事求是，才能最大限度地保护孩子的

7、自尊心和积极性，杜绝抄袭作业的现象发生。为此，我们需要当面了解情况，采用商议批阅的方式，例如，在做计算题401?Ha（8+7）?？5时，有一位孩子是这样做的：401?Ha（8+7）?？5=25+1=26。我对这种解法感到疑惑，就找来这个孩子，问他在做此题时是怎么想的，只见他急切的说：“减数（8+7）?？5是15个25，被减数401是16个25再加上1，这样得数便是25+1=26。”我觉得他这种解题思路非常富有创造性，对他给予了肯定和鼓励。同时给他指出，作业中的思路应该用解题步骤表达出来。通过我俩商议，给

8、了一个恰当的等级。4　　做作业，是孩子学习活动中经常性的实践活动，而批阅作业是教师对学生这一实践活动的评价，这是教学过程中不可或缺的重要环节。数学作业作为数学教学的一面镜子，同时也是师生交流信息的一个窗口。孩子在完成作业的同时，可以进一步巩固基础知识，培养学习能力。教师通过批改作业，及时了解孩子掌握知识的情况，指出并矫正孩子在学习过程中的偏差和失误，弥补知识体系的缺陷，激发孩子学习数学的兴趣和热情，从而培养孩子正确的学习态度和良好的学习习惯