浅谈新课改下小学数学课堂教学

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1、浅谈新课改下小学数学课堂教学　　【摘要】新课程改革的实施，使课堂教学发生了巨大的变化，课堂多了生气与活力。数学课堂教学的有效性主要是指通过数学课堂教学活动，使学生的数学能力有提高、有进步、有收获。在小学数学中，以学生为本，提高小学数学课堂教学的有效性，对提高小学数学的课堂效率和质量有着积极的作用。　　【关键词】小学数学；新课改；课堂教学　　新课程提出“以学生发展为本”的教学理念，小学数学教学必须从课堂的有效性出发，找准起点，合理运用和安排各种教学手段与环节，让数学课堂教学更富实效，焕发强大的生命力。在小学数学课堂教学之中，教师必须要采用合理的教学

2、方式，要充分发挥学生的主观能动性和创造性，有效的利用情境教学来开展教学活动，从而使得小学生能够更好地对数学进行学习，改善小学数学课堂教学的效果。　　一、创设情境，激发学生课堂学习兴趣　　古人云：“学起于思，思源于疑”。创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教学“0表示没有的意义”5时，我有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，激发学生兴趣，调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。上课开始，用课件播放五颜六色的气球正在徐徐上升的情景；然后，拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏：每次放飞一个

3、，每放一次问学生手里还有几个气球，把手中的最后一个也放飞了，手中没有气球了，还能用前面所学的5以内数来表示吗？怎么办？该用什么数字来表示呢？这样，通过安排儿童非常熟悉，非常喜爱的放飞气球的游戏，并在游戏过程中提出问题，从有与无的对比中，突出“一个也没有，用什么表示呢？”自然地将0表示没有的意义展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。有了兴趣，学生才会去积极探索，才能创造性地运用知识，变苦为乐。引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学

4、课堂充满生机和活力。在教学时，教师应该多列举一些现实生活中的情景，让学生从自身的生活感受中学习数学。例如，教学“人民币的简单计算”一课，新教材（人教版）为我们提供了这样的现实情境：一个小男孩手持10元钱站在一家商店的货柜旁准备买东西，货柜上摆放着分别标有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各种玩具和体育用品。教师提出的问题是：如果你是这个小朋友，在这种情况下，你会想到些什么？只见学生立刻以主人翁的身份和满腔的热情参与其中，纷纷表达着各自的意见。这个说：“看来我只能买乒乓球拍（8元）或者买皮球（6元）了，我更喜欢皮球”；那个接着说：“那你还

5、剩4元”；有个学生甚至这样说：“我最喜欢踢足球，要15元，钱还差一点，如果这个商店可以降价就好了，不行的话，就只好回家再要钱了”。教师对学生的这些有思考、有个性、有创意的想法给予了充分的肯定后，进一步提出：你们刚才的这些想法和问题与数学有联系吗？为什么？在教师的引导、启发下，学生发现所有这些其实就是数学中的“比大小”“估计”和“加减法”5知识。接下来，教师说：希望同学们能从数学的角度提出不同的问题，并用数学方法来解决。对于教材中10-6=4（元）等人民币的计算问题也就随之解决了。　　二、教法多样，让课堂充满活力　　在教学中，教师可以借助电子白板对

6、不同类型的练习，例如游戏、选择、填充或者是拼图等形式进行设置，也可以让学生对一题多变、一题多解进行有效练习。这样也很好地解决了因传统教学中练习题型单一、枯燥的尴尬，而且还能够在一定程度上改变学生厌烦练习的情况。例如，在学习完“9的乘法口诀”这一内容之后，教师就可以为学生设计摘苹果、送小动物回家等的游戏，学生们对此也是非常感兴趣，通过游戏，使得原本枯燥的计算练习变成较为轻松愉快的游戏，学生既能够在游戏中巩固了9的乘法口诀，又能很好地活跃课堂的教学气氛，提高了学生的练习效率。电子白板在练习课中的使用也是比较方便的、直观的，直接可以把提前在WORD文档

7、里设计好的一些练习题，借助电子白板的拍照功能导入到电子白板上进行练习。这样的教学既方便，又简洁，为学生探究更多未知的知识提供了充足的空间。教师在教学中尽量做到能在实际情境中融入数学知识，做到不干巴巴地讲；有学生熟知的生活例子，就替代乏味的课本例题；能动手操作发现学习知识的，就让学生动手操作获取知识。例如，六年级“工程问题”一课，开始我创设了这样一个情景：（看录像）小明来到文具商店，各种文具琳琅满目。他来到铅笔柜台前，自言自语地说：“我身上带的钱可以买3支。”又来到橡皮柜台处，自言自语地说：“我身上带的钱可以买6块。”营业员阿姨听见了，建议道：“5

8、小朋友，你可把铅笔和橡皮作为一套来买啊！”小明高兴地说：“就这么办！”看完录像后，让学生从中提炼出数学问题“小明带的钱，单独买可以买3支