浅谈新课程理念下如何抓好语文教学

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1、浅谈新课程理念下如何抓好语文教学　　教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”。新课程在实施过程中，并没有多少固定的模式让教师去借鉴，而要靠教师自己去研究，去探索，去发现，去积极而认真地尝试。以下是我语文教学中的一点实践和体会，在此和老师们一起交流探讨。　　一、引导探究学习　　在教学中，我比较注重学生的自我学习、自我发现，引导他们去发现和探究问题。这样远比教师直接传授给学生东西让他们兴奋得多。例如鲁迅《孔乙己》结尾“孔乙己大约的确死

2、了”，对其中的“大约”与“的确”进行探究，便能很好地领会这样的结尾，既给人留下想象的空间，又增添了悲剧意味。阅读文本，对“疑惑处”如果不去探究，就思索不出结果，思维也就得不到锻炼，思辨水平就不能提高。　　在新课程的改革中，教师必须要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式。那种认为教师讲授越充分、越精细就越好的思想，非改不可；那种认为学生们只是被动听讲，越安静、越能跟着教师思维走就越好的观念，不变不行。教师要尊重学生的个性，相信学生的探索精神和创新精神，这样师生才能共同发展和共同进步。教师可以找一些内容丰富，

3、适合探究的文章，试着设计一些学生比较感兴趣的话题。学生的兴趣有了，课就好上了。4　　二、进行小组合作　　在教学中，我积极倡导小组合作学习。上课时我常常并不是按照教师“一对几十”的面对面授课方式，而是将学生分作六人小组。在《梦溪笔谈》的教学中，针对学生对文言文的畏难情绪，我采取了小组学习这种方式。　　课上，学生按最近的座位将六张桌子对在一起，相对而坐，每组指派一个负责人（主要负责组织讨论和纪律提醒）。主要任务是以小组为单位，共同讨论学习。首先，我要求学生将本课中包含文言文常用虚词“之、其、如、为、以”的所有句子

4、找出来，分类整理在笔记本上。然后，以小组为单位，学生畅所欲言，共同讨论这几个文言虚词在不同句子的具体含义，共同讨论这篇文章的内容。这种方式使学生耳目一新，他们兴奋地坐在了一起，针对这几个词和整篇文章的意思热烈地进行讨论。每个学习小组的学生都认真而积极，他们没有放掉老师给他们的自主学习的机会，各抒己见，畅所欲言，发表自己的看法，积极地探讨，肯定正确的，改正错误的。在这期间，我所做的，是在各个小组之间巡回、发现、答疑、解惑。最后时间，明确地有针对性地解答大家共同提出的疑难问题。　　实践证明，这样的教学方式效果是不

5、错的，每一个学生都在“动”4：动脑（想）、动嘴（说）、动手（整理）。他们快乐地笑着，快乐地讨论，快乐地记录着他们合作学习的果实。这种方式达到了我以前以讲授为主的教学方式没有达到的效果，打破了过去那种枯燥沉闷的课堂气氛，改变了过去教师讲、学生记、几个学生跟着老师走、大部分学生无动于衷的文言文授课方式，真正地让学生坐在了一起，发挥了学生的主动性，做到了让每个学生都动起来，都动脑，都发言，都有收获，都有所得。　　在新课程的实施过程中，教师一定要放下“师道尊严”的架子，和学生一起分享自己的感想和看法，学生处于轻松愉悦

6、的状态，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大的发挥。虽然小组合作这种方式看花费了很多时间，但事实证明通过小组合作学习，学习和思考真正的发生了，学生的学习效果会大大增强。　　三、实施评价激励　　七年级语文课本中出现了诵读课。新的语文课程标准中七年级阅读中的第一条就是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。学生如果能够做好这一点，对于他们欣赏文学作品，丰富自己的情感体验，领悟和感受作品的内涵，培养语感、学好语文具有积极的作用。所以，我在两个方面做了比较细致的工作。　　一是

7、示范诵读。或是我在课上给学生们配乐朗诵，或是让一些有朗读特长的学生声情并茂地朗读，或是用电教手段给学生播放名家的朗诵名品。总之，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。　　二是用形式多样的评价来激励学生朗读。有朗读还要有听众，如果只是学生自己在默默地体验还达不到让学生“爱读”4的目的。新课程改变了过去学生成绩单纯由教师评价的模式，改由教师、家长、学生本人和同学等多方评价。除教师评价外，我还设计了多种多样的诵读

8、评价方式。比如读给家长听，许多学生为了取得家长的好评，在课下练了又练，然后郑重其事地在家中和自己的父母进行交流，不但锻炼了能力，而且增进了与父母的感情。以小组为单位比赛，最后评出本组前三名，由老师发给纪念品。这种评价方式对学生们来说非常新颖，他们表现出了极大的热情，赛场上热闹非凡但井然有序。学生们积极参与，许多以前想读而不敢读的学生声情并茂，朗读的十分出色。爱读的读的更好，不敢读的急于表现，教学取得