独立学院国贸专业校企合作问题探讨

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1、独立学院国贸专业校企合作问题探讨　　摘要：独立学院是我国教育体系内的一大组成部分，近年来备受社会各界的关注。现如今，人们对毕业生的实践能力十分看重，独立学院下设的国贸专业学生的综合素质评价关键标准之一就是他们的实践操作能力是否满足岗位实际需求。为了促进校企合作的有效开展，本文分析探讨了合作受阻的主要原因，并提出了相应的解决策略。　　关键词：独立学院；国贸专业；校企合作　　中图分类号：G646文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）03-0030-02　　一、引言　　为了进一步充实高等教育体系，满足教育事业发展需要，全国

2、各地创办了众多的独立学院。随着近几年市场经济的发展和全球经济合作的扩张，国贸专业以其专项的经济应用特色成为了社会各界需要的新型人才，人才需求量的扩大也导致人们对国贸毕业生的综合能力要求越来越高。为了更好地满足这些实际需要，不少独立学院开创了校企合作的实践教学，但是当前的校企合作并不理想。　　二、独立学院国贸专业与企业合作的现状分析　　（一）校企合作的实践合作企业的配合积极性不高7　　校企合作的创办目的是为了有效地提高学生的实践能力，增加国贸毕业生的对口就业率。这种教学想法是很好的，但是实际的校企合作情况却不太理想。具体说来，很多合作

3、企业对校企合作实践教学的参与积极性不高，对“订单班”的实践落实不是很支持。在这种情况下，独立学院想要创设“双主体”的新型长效机制就显得较为困难。　　合作效果不佳的主要原因包括：一是国贸学生的职业技能和专业素养达不到企业生产运营的相关条件；二是合作企业的实际益处较少，缺乏合作动力；三是学校缺乏专人管理和后续跟进。　　（二）校企合作的具体内容以及过程尚未落到实处7　　1.顶岗实习活动流于形式。工学结合以及顶岗实习，是目前校企合作常用的两种实践模式。但是，校企合作的相关企业能够提供的实践学习岗位和这些岗位的实践价值并不符合国贸学生的实际需

4、要。目前，独立学院合作的相关外贸企业的实际规模普遍较小，可以提供的岗位数目有限，难以接纳大量的实践生。与此同时，随着国贸专业在全国院校的开设，国贸毕业生的数量逐年增加，签订合适的校企合作外贸单位更是竞争激烈。此外，根据访问调查结果显示，不少国贸专业的学生在进行教学实践时，专业不对口的现象十分普遍，校企合作流于形式，远远达不到开展实践教学的预期目标。导致实践流于形式的原因主要有两方面：首先，外贸公司的经营活动涉及到很多的商业机要信息。例如产品的实际成本、对外报价等。因此，企业不太可能给学生安排较重要的工作岗位，学生们的实践工作基本都是

5、与国贸相差较大的。由于企业人员的内部构成已经较为完整，可以提供的实践岗位屈指可数，为了接纳实践学生而将其安排到文职类或者销售类岗位也是情势所趋。其次，来企实习的学生并不是企业的正式员工，实习期满后大多数学生会因为对实习岗位不满选择离开，也有部分学生愿意留下，但是毕竟工作经验不如现有员工累计深厚，企业一般也不会委以重任。　　2.“订单班”徒有其名。传统意义上的订单班是以某一企业订单某一班级为主的合作方式。这对于理工科的学生们而言还好，与他们所学的专业对口的合作企业基本都是规模较大的生产制造型企业，有足够的空间和岗位供应。但是国贸专业的

6、合作企业是以商贸经营为主，因为公司规模和实际岗位较有限，国贸专业学生的订单班基本是以企业经验宣讲和协议实习为主的。对该专业的学生们而言，这样的订单班并不能实现国际贸易相关知识的检验和具体操作流程的磨炼，实践活动缺乏规划性和指向性，对于企业和学生而言都没什么实际益处。当前不少国贸专业的订单班都只是走走过程而已，没有实质性效果。　　3.“双师共建”开展困难。双师共建是以教师资格为基础开展的职业资格培训，是新时代教师们的一大重要建设发展新模式。根据双师建设的定义可知，培养和发展双师建设工作，必然需要合作企业的接纳与支持。以专业教师参与职业

7、实践为例，实习研学多少给企业的正常运营带来了一些影响，专业技能和内部消息的培育成果也不能回馈至企业，甚至会将内部的相关机要信息不自觉地泄露出去，因此大多数企业不接受教师研学。再以专业员工参与教学实践为例，员工任教不仅影响企业的内部运作，而且员工在教学上投入了时间精力与自身专业化发展无甚效果。7　　4.社会服务项目虚实难辨。校企合作除了为老师和学生提供必要的企业实践学习机会，也负责给企业进行专业的培训教育，具体的培训老师的实际工作效果也会被记录在案作为评优评先的信息来源之一。这些培训老师在完成日常的学校教育工作后，还要花费很多时间和精

8、力组织并完成针对企业的培训教育课程。不少老师作为标准师范类人才从未接触过实际的生产活动，社会服务的项目设定缺乏实践性和实用性，具体教学效果更是难以进行评估。　　三、独立学院国贸专业与企业合作的改进策略　　1.设置校企合作的专员岗。设立