生命关怀下的小学语文课堂教学问题分析

《生命关怀下的小学语文课堂教学问题分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、生命关怀下的小学语文课堂教学问题分析　　立足于小学语文课堂教学，指出了生命关怀理念下学校语文课堂教学的研究方向，从多方面针对生命关怀下的小学语文课堂教学展开了分析和探索，对小学语文课堂教学的展开具有一定的积极意义，供大家参考。　　生命关怀小学语文课堂教学随着近年来新课改的推进，教育教学过程中凸显了人作为个体的重要性，在生命关怀理论下，课堂教学中应该将学生作为鲜活的生命来对待，但是当前小学语文教学中还有很多与生命发展相背离的问题，例如，教学过程强调预设、教学内容脱离现实生活等。本次研究主要立足于小学语文课堂教

2、学这一视角，针对生命关怀理论下的课堂教学展开了系统的分析。　　1生命关怀的概念　　从需要的角度来看，生命关怀是对生命的一种关怀和理解，从品质的角度来看，生命关怀主要体现为对生命的担心、渴望和考虑等，从关系的角度来看，生命关怀是指在生命之间建立起相互之间认可的良性应答关系。生命关怀是建立在人和生命基础上的一种道德关系，用生命促进生命的生长，去关怀生命，在生命关怀中对生命的意义进行感悟，生命关怀的价值取向在于人生命的完整性，具体来说体现在人格完整与个性发展等方面。生命关怀利用生命的发展及精神境界的提升，使每个生

3、命都能得到最为全面的发展。　　2小学语文课堂教学中渗透生命教育的必要性4　　教学的目的在于使生命更有活力、更有意义，它是教师与学生生命活动的直接体现。如果教学不能使学生产生生命冲动，其教学就不算成功的教学。语文是学生学习母语的主要课堂，作为一门特殊的人文学科，语文的教育实质在于精神教育，不断丰富人的精神经验，对人的生命个性进行发展，语文教育实际上是一种利用提高语言文字能力作为主要表征，利用培育人的自由精神及个性为根基的教育。由此来看，语文教育的展开应该与生命教育相融合，在语文教育教学过程中使学生深刻体验生命

4、的宝贵，对生命的意义与价值进行探索，促进生命品位与质量的提升，这是当前语文教育教学最为重要的使命。实际上，语文课程教学内容中就贯穿着生命的意蕴，其中凝结了生命的智慧，此外，还包含了对生命的关注。由此来看，语文学科本身就已经具备了进行生命教育的条件，对生命进行关注不仅是现代教育为语文学科赋予的重要使命，同时也是语文学科的内在特点，总之，语文教学中应该渗透生命教育的理念。　　3生命关怀下的小学语文课堂教学问题与策略　　3.1小学语文课堂教学问题4　　首先，语文教学目标偏离了师生生命和谐发展。因为受到功利主义教育

5、的影响，知识本位在教育中占上风，现实课堂中学生的技能发展受到考试的压迫，教学目标严重偏移；其次，语文教学主体地位失衡严重扼杀了学生的积极性。传统教学以教师为主体，学生成为名副其实的客体，在教学过程中扮演着配角的角色，学生的个性发展陷入一种封闭、依附的地位中，在教学过程中学生的积极性得不到发挥，学生成长与个性完善达不到和谐一致的要求；第三，语文教学过程预设、封闭性对学生创造性发挥起到了阻碍性作用。现代教育中以知识为本位，奉行技术至上的原则，教育成为一种工具。在应试教育的强大压力下，人们认为教育就等于学校教育，

6、预先设计思路，将课堂教学程序计划好，学生通过死记硬背达到教学目标。在这种理念的影响下，学生失去了思考的创造性与主动性。　　3.2生命关怀下小学语文课堂教学的策略　　3.2.1目标整合，完善生命　　按照新课程理念，生命关怀下的小学语文教学应该达到的维度有三个：第一，教师应完成巩固性知识，并将知识转化成基础学科能力与语文素养；第二，在语文课堂教学中教师应该树立起“带着学生走向知识”的理念，注重对语文学习方法的引导；第三，引导学生形成正确的价值观，并培养其形成健康的审美情趣。因此，应该在小学语文课堂中融入生命关怀

7、，在教学目标设计过程中对以上三个目标进行整合。　　3.2.2视域融合，感化生命　　在以前的语文教学中，通常情况下完整的生命活动都是简单枯燥的认知活动，教师和学生被限定在机械的世界中，因此形成了主体意识缺失的现象。在传统语文教学课堂中，教师和学生的地位都是被动的，失去了他们本应该有的活力。新课程开始实施以后，将改革的重点放在教学和学生生活实际的关联上，使学生从实际生活中直接获得情感体验，同时，教师还要对学生的体验过程与结果表示出应由的尊重。　　3.2.3动态生成，体验生命4　　传统语文教学过分强调预设，教学任

8、务、教学内容都非常具体，每一个步骤都按部就班的罗列在教师的教案中，这种语文教学就好像一道数学题，公式和步骤每个都不能有差错，由语文教师将事前设计好的教案作为参照，按部就班的将其中的东西灌输给学生。但是，真实的语文教学过程的关注点在于师生及多因素之间形成的动态关系和过程。重视参与和体验，利用平等对话，对知识进行生成和重构，进而培养感情，对个性自我进行塑造。　　在小学语文课堂教学中，我们要结合学生的个性差异和年龄特点