翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用

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1、翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用　　摘要：随着时代的不断发展和教育理念的不断创新，翻转课堂越来越多地运用到了教学的过程中，它改变了传统课堂上教师为主体学生只能服从的现象，更加注重学生在教学过程中的感受，以学生为主体进行教学。就翻转课堂进行探讨，究竟什么是翻转课堂，翻转课堂在化学教学中是如何应用的以及它所带来的课堂效果如何，希望能够对各位教师的教学有所帮助。　　关键词：翻转课堂；高中化学；应用　　一、什么是翻转课堂　　所谓翻转课堂，指的就是教师提前创建好教学视频，学生在课下观看完教学视频后，回到课堂面对面与教师一起完成作业的一种教学模式，它

2、改变了原有的教师在课堂上授课学生在课下完成作业的模式，更加注重学生对教师所教授内容的吸收和反馈。这种教学模式即使是学生生病请假了，也不会因为课堂的缺席而错过这一节课的学习。　　二、开展翻转课堂所要具备的条件　　1.教师要录制好教学视频4　　要想让翻转课堂在化学教学中得以实施，首先教师要做的就是提前录制教学视频，这个视频并不是教师随便按照教材进行描述就可以，因为学生在观看教学视频的过程中是没有办法向老师提问的，只能把问题记录下来待到上课的时候再与老师进行探讨，因此老师录制的教学视频一定要比在课堂上讲课更加详细，更加全面。教师制作的视频需要遵循以下

3、几个原则：首先，要能涵盖课堂上所要讲述的内容，不能有遗漏，这一点大部分教师都能做到；其次，教师要设想好学生在观看过程中可能会遇到的问题，并在视频中进行解答，以防学生产生疑问后对后续的内容看不懂；再次，教师的语言要简洁明了，不要一个问题反复说，因为学生如果有疑问的话自己会重新看视频。教师遵循以上几点，做出来的视频才能更加完善，更符合学生的需要。　　2.教师要与学生进行探讨　　学生在课下观看了教学视频，必然会有很多不理解的知识，这个时候学生就可以把问题记录下来带到课堂上向老师提问，之后老师让学生在课堂上做作业，学生在做作业的过程中肯定会暴露很多问题

4、，哪里学得不是很清楚，哪里还有疑问都能在做作业的过程中展示出来，这时候教师不要去一味地批评学生，要针对这个问题与学生进行探讨，认真倾听学生的想法，只有搞明白学生是怎么想的，教师才能有的放矢实施自己的教学策略。例如，在学习《化学反应与能量》的时候，教师可能会认为这是很简单的一节内容，只要学生认真观看视频就不会有什么问题，然而到了课堂上学生可能会有各种各样的疑问：“化学反应与能量之间有什么关系？化学反应在任何条件下都能发生吗？化学反应快慢由谁决定？”老师要在课堂上针对学生提出的这些问题与学生进行探讨，帮助学生一一解决，这样的课堂效率比传统的课堂教学

5、要高出很多。　　三、翻转课堂应用的实际案例4　　在高中化学教学中，我们实际运用了翻转课堂的教学形式，以高一化学《金属及其化合物》为例，由于这节内容相对简单，因此教师提前录制了这节教学视频让学生观看，主要目的就是让学生了解一些金属的性质及其化合物在现实生活中的应用，学生在课下完成了教学视频的观看并将自己所遇到的问题记录下来（例如：Na2CO3与NaHCO3的区别，为什么会有这个区别，它们是否可以进行互相转化），带到课堂上，老师首先与学生就观看视频中遇到的问题进行探讨，学生不再有疑问之后，老师留出十分钟的时间让学生完成习题，学生在完成习题的过程中肯

6、定会再暴露一些问题，教师再针对学生所暴露出来的问题与学生探讨，看看学生是怎么理解的，这样一节课下来学生的收获远远超过了传统的课堂模式，学生明显感觉到自己学知识比以前有进步了。　　四、开展翻转课堂教学的意义及其弊端　　开展翻转课堂所带来的效果是双重的，从好的方面讲，首先，即使学生由于某种原因没有到课，也不会落下很多功课，还可以观看教学视频进行弥补；其次，节省了课堂时间，提升了课堂效率，传统教学过程中都是教师在课堂上进行教学，学生在课下完成作业，在做作业的过程中暴露的问题在下一堂课上教师再与学生进行探讨，大大浪费了时间，而翻转课堂实施之后，学生在课

7、下进行听讲，在课堂上把问题都暴露出来后，老师进行实时讲解，大大节省了时间。那么不好的方面有哪些呢？首先，对于一些学习不自觉的学生，他们课下不学习，所以课堂上会一头雾水，学习成绩也越来越差；其次，有的学生家里并没有电脑，也没有宽带，没有条件让他们进行学习。4　　随着互联网的普及，翻转课堂也会越来越多地运用到教学中，它是未来教学发展的趋势，希望我们的教师都能好好利用它，并进行完善改进，使我们的教学效果越来越好。　　参考文献：　　[1]罗秋芸.浅谈高中化学教学“翻转课堂”的应用[J].考试周刊，2014.　　[2]钟国洪.高中化学翻转课堂教学模式新探

8、[J].文理导航旬刊，2014.4