草“香”四溢

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1、草“香”四溢　　摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》解读中指出：区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式。武平县是典型的山区县，自然资源尤其丰富，教师在选择区域材料时尝试贴近幼儿生活，充分挖掘有利用价值的乡土资源，为幼儿的探究与发展提供广阔、自由的空间，让乡土资源在区域活动中发挥其独特的教育价值，以促进幼儿园区域活动的有效开展，因此，教师尝试对乡土资源“稻草”进行探索与实践。　　关键词：乡土资源；稻草；区域活动

2、；开发与利用　　一、特色环境，草香扑鼻　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在班级区域环境创设中，我们尝试利用幼儿熟悉的稻草资源创造区域环境，营造一种特色氛围，力求让活动室的每一块墙面、每一个区角都散发出稻草的香味。比如，用稻草、稻穗布置成农家小院背景墙，用草帘隔区，把草绳编织成网状制作主题网络图，草绳当藤蔓做成动态进区栏，用草编织成小蜗牛当成进区牌，将稻草扎成小捆做成展示幼儿绘画作品的相框……4这样的区域环境创设让幼儿充分感受到了稻草的艺术美和质朴美，使幼儿在区角里就

3、能感受到家乡的自然特点和文化特色，满足幼儿多方面发展的需要。在创设区域环境中，教师还尝试让家长和孩子共同参与，并将家长与孩子共同制作的各种各样的稻草制品：稻草人、草鞋、草垫、小鱼、小马等装饰区域环境。这样的环境创设真正实现了环境、教师、幼儿和家长之间的四维互动。为孩子们营造一个丰富多样，富有艺术性、欣赏性的“稻草世界”，从而进一步激发幼儿对稻草潜在的探究兴趣。　　二、分类进区，草香四溢　　皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”教师在投放材料时应思考幼儿的兴趣、需要和近期发展目标，为幼儿自主探究提供可能性，从一种材料围绕目标只蕴含一种玩法

4、，变为可供幼儿围绕各区域的核心目标，自主创新多种玩法，常玩常新。　　针对孩子们与家长合作制作的琳琅满目的稻草玩具该如何归置呢？教师引发孩子们进行交流、讨论，最后决定将稻草玩具分类进区域。　　1.巧手区――互帮互学促合作　　鑫×早上一来，开心地指着巧手区的草辫对同伴怡×说：“看，这是我编的草辫子。”“哇，挺漂亮的，谁教你的？”鑫×得意地说：“当然是我妈妈啦。”“你教我吧！”“行！”于是鑫×在巧手区露起了她的“绝活”，不一会功夫，鑫×就有了一群小粉丝。她对小伙伴们说，过几天我向妈妈学习编四股草辫子，到时候再教你们，小伙伴频频点头。幼幼互助

5、学习法，在巧手区起到了积极的作用，互帮互学景象随处可见。　　2.美工区――图式教学促想象　　美工区，一群孩子围在一人高的稻草人旁边嘀咕着：“这稻草人是怎么扎的呢？”“我也想扎一个。”兵×说：“可是我们都不会怎么办？”韩×4说：“还是找老师吧。”显然孩子们对家×带来的稻草人产生了浓厚的兴趣，由于区域多，老师的指导不可能面面俱到，老师早做好了准备，将稻草人的捆扎方法绘制成简单的步骤图张贴在美工区中，让孩子们看步骤图进行制作。一段时间后，孩子们对稻草人的基本结构已大体掌握，不再满足图示法所演示的稻草人的制作方法，他们自己设计、制作出各种各样

6、的稻草人。有动漫类人物：光头强、喜羊羊等；科幻类：超人；还有多功能的能打扫卫生的稻草人、做家务的稻草人等。充分发挥了孩子们的想象力和创造力，同时动手操作能力得到了很大的提高。　　3.数学区――自主研发促创造　　大班数学教学中老师通常会用小棒、圆片等学具让幼儿操作。在数学区中，教师看见幼儿将稻草剪去头尾，留下稻草秆部分，在摆弄。显然，幼儿经验迁移，将稻草秆当成了他们的数学操作学具。受孩子们的启发，师幼合作、自主创新，用稻草秆研发出了一系列的数学操作材料：如“排排乐”，将稻草秆染上不同的颜色，幼儿可以按颜色、长短、粗细等规律进行排序；“抽

7、抽乐”，将稻草秆剪成长短不一，2～3人一组，每人10根抓在手心，随机抽取比较长短，长的吃掉短的，最后谁的稻草秆多为胜者。这些幼儿自主研发的数学操作材料成为幼儿学习数学的好帮手。　　4.体育区――快乐运动促健康4　　在体育区，我们以稻草为主要原材料，经过教师、幼儿、家长的构思和巧手，自制了一系列低成本，具有趣味性、操作性等特点的体育器械，丰富了幼儿的游戏内容。教师将这些自制稻草器械投放在体育区，幼儿可自主选择喜欢的稻草玩具自由游戏，如利用稻草龙等开展跑的游戏，提高变速跑以及小组合作能力；利用稻草桩开展“赶小猪”“绕桩”等游戏，训练幼儿的

8、快速反应和动作协调能力；利用“稻草飞盘”“稻草垫”等开展平衡游戏，增强幼儿的身体控制能力和平衡能力；利用草圈训练幼儿钻爬能力。此外，教师注重挖掘一种材料的多种玩法，不仅提高了资源利用率，还培养了幼儿的创造力和发散性思维。