让优者更优 差者变优

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1、让优者更优差者变优　　我在教育战线上奋斗十多个春秋了。多年来，我一直把“培优补差”作为提高教学质量的重中之重，尝试着各种各样的方法，走了不少弯路，也积累了点滴经验。近几年来，教育教学成绩较为显著，2013年小升初检测中，我班同学成绩优秀，全市农村组排名第一，现在所担任的班级，上学期期末验收，综合成绩名列前茅。成绩的背后是付出，是思考。我认为，作为一名教育工作者，既要培养优生，更多的应该去关注差生的发展，更多的是思考转变差生的方法，使他们由“差”变“优”，让“优”者更“优”“差”者变“优”才是教育的真谛。　　一、对待优生：找出缺点，发挥优势，满足要求　　每个

2、班级都有一些相对较优的学生，他们学习自觉、头脑灵活，获取知识的能力很强，而且显示出不同的个性，对于这部分学生，我们要做的是找出缺点，要他们知道人无完人的道理，定目标，明确努力方向，小心呵护他们的学习热情，针对他们的优势，提供他们发展的舞台，做他们思想上的指导者。2013年毕业班里有个外号“小诸葛”的李昂同学，起初他取得成绩就沾沾自喜。在一次期中考试中成绩下降了，我抓住契机，因势利导，给他定高一点的目标，让他跳起来摘果子。有了压力，使他有了前进的动力。　　《马说》有这样一句话：“食不饱，力不足，才美不外现”4。我觉得优生就是这样，与其他同学同步，他感到不可口

3、。于是我分层设计练习，数学课上，小黑板总有思维训练题，满足尖子生的需求，渐渐的他们爱钻研问题了，思维更加敏捷了。既让中等生吃得好，差生吃得消，又让尖子生吃得饱。　　二、了解差生，摸清底细　　了解差生是辅导差生的前提。了解差生“早”字当头，每当接手一个新的班级，教师应及早利用课堂观察、提问、练习、检测、课后作业与家长座谈等方式，弄清楚哪些学生成绩好些，那些学生成绩差些，好在哪里，又差在哪里，基础掌握的怎么样，思维如何？尤其是差生形成的原因，教师必须深入细致的了解，做到心中有数，辅差才能对症下药，有的放矢，尽早缩小优差距离，辅差才有失效。　　三、分清类别，因材

4、施教　　我认为，学生中没有绝对的优生，也没有绝对的差生，只能说相对而言，才有优差之分，一般来讲，差生分三种，一种是学习成绩差，此类学生大多是学习上有障碍，缺乏上进心，学习方法欠缺，总觉得自己笨，自卑心理突出;一种是思想差，成绩时好时坏，喜欢耍小聪明的调皮学生，他们就是抱着“无所谓”的态度对待一切;另一种是成绩差思想也差的双差生，是最让教师为难和头疼的，不怕别人瞧不起，“烂船当作烂船划”，从而被同学看作另类，不管哪类学生，他们有一个共同点就是渴望受到尊重，被人理解，被人关注，渴望能融入集体之中，我们必须想方设法去满足他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深

5、处的矛盾和斗争，使他们由“我是差生”的心里转变到“我并不差”的境界。　　四、转变补差方法，真正落到实处4　　教师教学技巧的运用是否恰当，对教学效果影响很大，选择合适的方法，定会收到意想不到的辅差效果，平时要让差生感受到到老师和同学的爱，感受到班集体的温暖，让他们争强自信，放下包袱，轻松学习，共同分享学习的快乐，是要选择适合的方法进行教学与辅差。　　（一）“激趣”法　　教师不但要有生动形象的语言进行授课，还要有幽默感，运用好教育机智，适时幽默一下，能调动学生学习的热情，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，尤其是让差生感到“有趣”，积极参与到课堂活动中。　　（二）“个

6、别辅导”法　　面对基础比较差，缺乏良好习惯的学生，不能大帮哄，要单独辅导，吃小灶。班里有个叫田鑫的同学，数学分析力极差，就是用加减法列式的题也分不清。看到她漂亮的外衣，看到她渴望求知的眼神，我充满了信心，课余时间，一对一针对题教她分析方法，举例、画图、摆实物等给她讲清四则运算的意义，我值日时把她带到学校补习数学，下班回家抽空到她家无偿补课。渐渐地田鑫分析应用题入门了，对数学这门学科感兴趣了。　　（三）“互助法，奖励制”　　在教学过程中，我进行了尝试：让优差生自由组合，结成“一帮一”对子，让优生帮助差生，不管是优生还是差生，都要明确自己的学习目的：不是为别人

7、，而是为自己。让优生明白，自己在辅差的同时，也得到巩固和提高，要让“赠人玫瑰，手有余香”的思想在优生中扎根，以帮助别人为荣，老师暗中协调，告诉差生与优生和睦相处，比如：优生值日，你主动帮助;你有好玩的和他一同玩，共同分享快乐。4　　五、持之以恒，全面提高　　一枝独秀不是春，百花齐放春满园。人贵有志，学贵有恒。为了不让学生偏科，我坚持学英语，辅导差生。原来二十六个字母都读不准的我，现在能掌握几百个英语单词，很多句子，成为英语辅导员，这样，我们班学生的英语成绩稳步上升，期末测试及格率能达100%，平均分达90分以上。　　总之，对待优生差生要讲究方法，因材施教，

8、更要倾注无私的爱心，持之以恒的坚持，才能有较大的收获;任何厌恶、斥