“创客”课程基地：普通高中教育装备的创新实践

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1、“创客”课程基地：普通高中教育装备的创新实践　　【摘要】“创客”的本质是指以创新满足多样需求，并热衷于创意、设计、制造的群体。要实现“培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”的目标，普通高中教育装备可以借助“创客”课程基地建设的契机，通过课程融合和场馆整合来实现功能聚合，使每个学生都成为“创客”，以促进学生获得创新精神和实践能力的不断提升。　　【关键词】“创客”课程基地；普通高中；教育装备　　【中图分类号】G632.3【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2016）

2、37-0042-04　　一、“创客”与“创客空间”　　“创客”（英文是“maker”）一词自古有之，最初是指“作为创造者的上帝”“制作东西的人”，到了14世纪晚期开始专指“生产制造者”。后来，“创客”泛指那些不以营利为主要目的而喜欢亲手制作东西的人，也就是DIY（doityourself，亲自动手做）者，他们努力把自己心中具有创新性、技术性、挑战性的设计意图和想法转变为现实。进入21世纪，伴随着信息化高度发展，物联网、计算机数控设备、3D打印等新技术，激发了深植在人类本性之中的创造潜能，也使愈来愈多的人有条件

3、、有能力加入到“创客”队伍而成为全球“众创者”中的一员。“创客”9能够很方便地借助移动计算机、开源软件、智能硬件等先进技术手段和材料来充分发挥自己的创意。同时，过去“单打独斗”式的众多“创客”如今组建了一个个开放式的创作团体，他们以不同形式携手参与创新性的设计并付诸实践。所以，现在的“创客”已不再是传统意义上DIY式的个体自行设计和制造，还包含DIT（doittogether，一起来做）式集体的、跨界的合作创造，具有鲜明的大众化、创新性、变革性、开放性、共享性与合作性等特点。　　对于“创客”这一概念，迄今尚无

4、统一的定义。有人认为，“创客是一群以创新为基本追求，通过借助各种数字化、智能化和开源化工具努力把各种创意转变为现实的人群”。也有人认为“创客既是一群喜欢或享受创新的人，又是一种文化，一种态度，一种学习方式”。还有人认为“创客体现的是一种理性思维，把分享和传播知识作为每个人应尽的义务，并作为一种乐趣，铸就一种良好的人格和习惯，鼓励创新各种分享盈利模式，在分享的同时，保护首创者的利益和积极性”。如果从“创客”的字义上看，“创”隐含着“一种通过人的创新性思维和反思性实践去发现生活中需要解决的各种问题并努力找到最佳解

5、决方案的意蕴”；“客”则与“博客”“播客”“拍客”“闪客”等词语中的“客”一样，暗含了“在网络技术飞速发展的背景下人与人之间的一种良性互动、乐于分享、积极开放、互相包容的关系”。因此，“创客”9的本质是指以创新满足多样需求，并热衷于创意、设计、制造的群体。该群体存在着以下鲜明特征：首先是创新性，即以创造性思维为核心，具有开发和设计某些新颖、独特、有社会价值或个人价值产品的能力和挑战的精神；其次是分享性，具有开放、参与的精神，乐于与他人合作、交流，共同将创意变成现实；最后是实践性，乐于通过动手操作，将理论与实践

6、联系起来，做到行知合一，体现“做中学”“做创学”的实践精神。　　“创客空间”最初被看作是“创客”能够聚集在一起通过分享知识、共同工作来创造新事物的实体实验室。但是，随着信息化的高度发展，人们不仅可以在实体空间的固定场所进行交流与合作，还可以在虚拟不固定的网络平台相聚在一起。所以，现代意义的“创客空间”不再是孤立存在的实体空间，而是经过互联网联结形成的一种开发创造的中心、文化交流的中心、学习与分享创意的中心。　　二、案例分享：“创客”课程基地建设　　学校是培养接班人的摇篮，学校的培养目标主要是通过课程教学来实现

7、的。所以，从“创客”和“创客空间”的角度来看，要实现“培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”的目标，就应该借助“创客”课程的建设，使每个学生都成为“创客”，使学校的实体教室与互联网联结形成“创客空间”，以促进学生创新精神和实践能力的不断提高。以下是一个“创客”课程基地建设的具体案例：　　（一）建设背景　　“创客”课程基地的建设，除了“创客”和“创客空间”具有培养学生创新能力的潜在功能以外，还基于基础教育的趋势、国家战略的要求、普通高中的现状和高中学生的特点等方面的诉求。9　

8、　基础教育的趋势。2002年，美国新媒体联盟（NMC）启动了地平线项目研究，旨在预测和描述未来五年全球范围内会对教育产生重大影响的新兴信息技术。《2016新媒体联盟中国基础教育技术展望：地平线项目区域报告》指出，在未来一两年内，云计算、翻转课堂、创客空间和移动学习将成为基础教育技术发展的重要趋势。报告认为创客空间是一种多用途的工作间，代表了虚拟世界和真实世界的创造力；可以在课外使用；可以贯彻探究式学