初中快乐作文教学初探

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1、初中快乐作文教学初探　　在这几年的初中语文教学中，学生都感叹：“写作文真难！”学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的。那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪，使学生感到写作的快乐呢？我认为应从培养学生的写作兴趣入手来指导学生作文。下面谈谈我的一些做法。　　一、引导阅读唤起兴趣，让学生“乐意写”　　在初中语文教学中，要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人云：“书读百遍，其义自见。”文章是现实生活的反映，课本中的文章，是当时生活的反应。只是文体小同，反映的方式有别：记叙性文章，是对现实生活的形象反映，是通过记人、叙事、写景、状物和抒情来形象地反映现实生活;议论性

2、文章，是对现实生活的理性反映，是通过摆事实讲道理来理性地反映现实生活;说明性文章，是对现实生活的逻辑反映，是通过有条理地解说事物、事理来逻辑地反映现实生活。不论什么文体、什么方式，都是现实生活的反映，即使写的是神仙鬼怪，也是现实生活的曲折反映。课本中的文章，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来。积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”4出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读

3、名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。　　二、走进生活，积累素材，让学生“写得出”　　几年的教学经验告诉我，生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动等广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。　　

4、我在教学实践中是按以下几步做的：　　第一步，结合课文教学让学生明白作文与生活的关系。初中语文第一册八个单元，无不与生活密切相关：1.家庭生活，2.学校生活，3.社会生活，4革命生活，5.自然生活，6经济文化生活，7科学生活，8.想象生活。通过各个单元的教学，让“文章是现实生活的反映”这一意识在学生的头脑中深深扎根，消除学生对于写作文的心理障碍，杜绝作文胡编乱造的思想念头。　　第二步，在学生认识到“文章是现实生活的反映”的基础上，倡导学生写“观察日记”和“生活笔记”，把日常生活中的所见所闻所感所想和在报纸、电视、广播上看到听到的生动材料写下来积累生活素材，以备写作之需。4　　第三

5、步，在作文出题时充分考虑学生的实际，绝不出大而高、远而泛的作文题，使学生无法捉摸、无法写出，而是尽量贴近学生生活实际，使学生摸得着、写得出。比如《我和爸爸（或妈妈）之间的（一个误会、一点矛盾、一件小愉快的事、一件令我难忘的事）》《在中学结识的朋友》《一堂生动的（或别具一格的，或令我感兴趣的）课》《校园小记》《我在家里的小天地》《送给我的生日礼物》……这些作文题都贴近学生的生活，因此学生容易写得出。　　三、自己评改提高能力，让学生“写得快”　　在作文批改中教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先

6、通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发得到提高;写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性。天长日久，就会自然而然地提高学生的写作兴趣，下笔就会快捷得多。　　四、赏识成功，激发兴趣，让学生“写得好”4　　在作文教学中我们千万小不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教

7、师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励;对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，又让学生看到自己的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。通过对自己文章的鉴赏，时常体会成功之处，就会进一步提