初中学生快乐作文教学初探-论文.pdf

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1、初中学生快乐作文教学初探重庆市铜梁县石鱼镇初级中学校何庆玲“写作文真难!”这是许多学生的烦第一步。在该如何进行描写。重点不够突出的习恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一自主作文是写作时间和作文形式作，则主要放在如何进行详写与略写夕形成的，老师怕教，学生怕写。那么，的自由。限时限量的作文训练会使每个⋯⋯总之，在每一次的评改中，使不同怎样才能消除学生对作文的畏难情绪人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不程度的学生都有所收获。呢?根据自己多年从教的实践中，体会是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是四、赏识成功，体会快乐到要解决好学生．怕作文的最佳方法，应在特定情景中的自然流露。要教会学生教育心理学

2、表明，生活使人面临难从培养学生的写作兴趣人手，兴趣就是捕捉这些不期而遇的真实感受，那么除度不同的任务，他们必然会评估自己成最好的老师，有了兴趣学生就会有写作了与教材同步的作文训练以外，随笔、功的可能性。力求成功的人，旨在获取积极性，就会有写作的灵感，更会感到日记、读书笔记等应是学生练习的常用成就，并选择能有所成就的任务。学生写作过程中的诸多快乐。形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所学习数理化的兴趣往往高于语文学习一、激发兴趣，培养学生快乐作文至，挥洒即就。自主作文还要保障学生的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作要增强学生的作文快乐感，提高学在写作空间上的自由。想写什么，不想文的劲头足

3、，原因在于一道理科习题解生的写作能力，首先必须让学生多阅写什么，完全是学生自己的事。教师应答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语该弓l导他们从多角度去透视生活，观察成功的甜头。而作文写出来了，只有少文教材中，有许多优美的文章和片段，事物，鼓励学生关注社会，参加社会实数同学有“摘桃子”的感觉，大多数人换这是写作教学的好材料。课文中大部分践活动，投入到大自然的怀抱，用自己得的是老师的冷冰冰的评语，甚至是讽是名家名篇，语言生动形象，易感易学，的心灵观照现实生活。惟有如此，学生刺和挖苦，有太多的失败和苦水。因此很适合学生阅读。对于这些课文，我们才能体会到

4、一种自由和快乐，凭借自己作为语文老师，我们不要高悬“桃子”，应该让学生多读多记，必要时背下来，的天性挖掘生活，感受周围的事物。有不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独积累的东西多了，到写作文时语言就会了这种写作的激情还愁学生对生活没特，语言优美”的要求苛刻学生的作文。像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”有激情吗?在作文教学中，我们不能忽视鼓励的力出来。要写出好文章，不但要让学生熟三、自己评改，提高能力量。作文评价要重过程，看发展。教师不读课文，还要扩大学生的知识面，引导以前评改作文，全是老师一手包搞一言堂，而是充分发扬民主，学生之学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，办，错别字、病句、甚至

5、标点，有旁批、尾间，师生之间要平等对话。对于那些写汲取其中丰富的写作营养——只有做批，不一而足，结果收效甚微。在作文批作水平不高的学生，教师应努力找出其到读书破万卷，才能达到下笔如有神。改中，教师要充分发挥学生的主体作作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作不仅如此，生活是写作的源泉。作文就用，让学生参与评改，可采取互批互改、能力强的学生，教师应尽可能地提出稍是把我们身边的生活写出来，把平时所集体批改等多种形式。我常用的是互批高一些的要求，做到既充分肯定其成功见的、所听的、所想的用恰当的生动的互改，要求学生批改作文时做到：先通之处，让学生看到自己的长处，又愉快语言文字表达出来。这正如叶圣

6、陶所篇读，看作文是否符合要求，再一句一地认识到自己作文中的不足。这样，所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源句认真读，找到不通顺的句子、不恰当有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不的词语、错别字、用错的标点符号等，并厚的写作兴趣。停息。”只要平时我们多留心生活，多观用圈、点等符号标出，用得好的一个词、此外，搭建展示平台也十分必要。察生活，多感悟生活，做生活的有心人，写得精彩的一句话，画出来赏析一下，比如，作文课后，挑出一些优秀作文和写作时我们就不会无话可说了。也就是最后写上对这篇作文的简评。这样基础进步大的作文，张贴在教室里，让学生说，指导学生阅读越多

7、，对生活观察越好的学生与基础薄弱的学生对调批改相互阅读；平时让每一个学生都准备一细，对写作的内容就越丰富，他们的写作文，写得差的学生改到好的作文时，个精致的小本本，写上自己的得意之作兴趣就越浓，快乐感就越强。可以从中学到方法，受到启发，得到提作，以供交流；班级可以设论坛、劈专二、唤发写作激情，发挥学生自主高；写得好的同学改到写得差的作文，栏，既可以评论身边的人和事，也可以写作也从中得到教训，引以为戒。实践证明，指点江山，激扬文字；鼓励有写作专长作文是一个外界信息的输入