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时间:2019-01-12
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1、“编”中出“彩” 摘要:在高三复习课中,数学教学要合理使用教材和资料,有效选择例题和习题,精心设计问题,适时引导学生反思,为学生提供丰富的思维空间和展示平台,这将对于提高学生的认知水平、强化学生的探索能力,都是十分有效的。同时也提高了课堂教学效果,让数学课堂更加出彩。 关键词:高三复习课;选编;习题;课堂教学;出彩 中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661。2015)22-075-02 在数学复习课中,如何真正做到精讲精练,提高复习效率,是每位老师都要面对的现实课题。课堂习题的讲练效果,决定着教学的成败。要增强习题的讲
2、练效果,就必须在习题的选编上狠下工夫。近期,笔者有幸观摩了我校一位高三教师复习“直线的方程”一节课,其独到的选编习题的做法,让笔者感触颇深。 一、课堂实录(节选) 教师:昨天高三有位同学在做作业时,发现有一道练习题由于印刷原因而残缺不全,只看到其中的一部分文字:“过定点P(3,2)的直线L……求直线L的方程”,你们中谁能帮助该同学补上这一漏印的条件,使问题可解呢? 生1:因为两点确定一条直线,故可添加“直线L过另一个定点,如A(4,0)或B(0,3)或Q(2,1)6 生2:因为过一定点及已知直线的斜率确定一条直线,故可添加“直线的斜率为-2
3、” 生3:也可添加条件:△AOB的面积,其中A,B分别为直线L与X轴、Y轴的交点。 生4:也可添加条件:点P为AB的中点; 生5:也可添加条件:│PA│+│PB│的值; 生6:也可添加条件:△AOB的周长; 生7:也可添加条件:斜边AB的长; 生8:也可添加条件:两轴截距相等; 生9:也可添加条件:倾斜角等于直线y=3x的倾斜角的2倍; 生10:也可添加条件:三角形两直角边之和; ………… 此时,课堂呈现出热烈的气氛,同学们个个争先发言. 教师:同学们今天思路开阔,思维活跃,充分发挥和展示了你们的聪明才智.你们编制的许多问题,
4、老师课前都没有想到,很了不起!我今后还要向同学们学习。 教师:由于时间关系,有许多同学的成果还没有得到展示,可留着课后继续探讨.希望同学们在以后的学习中也能像今天这样自己提出问题,正如著名科学家爱因斯坦所说“提出问题比解决问题更重要”。 教师:为了便于课堂交流,老师把全班同学分成若干组,然后选择前面学生所编制的若干典型问题,。如过两点,斜率,倾斜角,面积等问题)在班上进行交流讨论。以上同学们所编问题主要归纳以下几类:6 1、求过点P(3,2)与A(4,1)的直线L的方程。 2、求过点P(3,2)且斜率为-2的直线L的方程。 3、求过点P(
5、3,2)且倾斜角为直线y=3x倾斜角的的2倍的直线L的方程。 4、求过点P(3,2)且在两轴的截距之和为10的直线L的方程。 5、求过点P(3,2)且在两轴上截距相等的直线L的方程。 6、过点P(3,2)的直线与两坐标轴的正半轴分别交于A,B两点,求△AOB面积最小时的直线L的方程。 以上各题,同学们进行分组讨论、求解。 二、点评 这是一堂自主式的探究课,教师不再是教学活动的中心,而是学生学习的组织者、辅导者和合作者。改变“满堂灌”的复习方式,强调学生形成积极主动的学习态度,让学生主动参与学习活动,并在活动中感悟知识的产生、发展与变化.
6、学生是整个教学活动的中心,课堂组织围绕学生的“学”展开。课堂内容围绕直线方程这一主线展开,在授课教师颇具亲和力的教学语言环境下,学生挑战自我,自行归纳知识点,编题、合作交流。体现出在新课标下,将学生置于开放、多元的学习环境,获取更多的学习方式与渠道的具体探索的过程,贴切新课标学生自主、合作、探究的学习方式要求。 这堂开放课的教学方式体现出:探究―引导―6归纳的过程.在同学讨论过程中,教师起到了很好的把关作用,做到不勉强,多鼓励,巧引导,注重实质,深化形式.渗透新课改理念于各个教学环节中,是一堂普通校中很成功的示范课.通过教师精心设计开放性问题,合
7、理选择典型问题,适时引导学生反思问题,把学习过程中对知识的构建,对问题的发现探究、研究等活动凸现出来,使学习过程更多地成为学生发现问题的过程. 三、感悟 要全面提高学生的数学素质,就要在教学中既重视数学内容的形式化、抽象化的一面,又重视数学应用,数学发现、创造过程中具体化、经验化的一面,而后者对于数学的基层教育显得更为重要。 本节课,教者从一道练习题出发,引出看似平淡无奇却内涵丰富的直线方程问题,精心设计了一堂师生共同参与、互动对话的“自主、合作、探究”的成功课例,使学生在编题、合作交流中体会成功,在创新探索中享受快乐,从中笔者也受到了如下启
8、发: 1、高三复习要有效选择例习题 在新课程背景下,数学教学要合理使用教材和资料,有效选择例题和习题,高三复习也不例外
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