合理使用多媒体，提高数学课堂教学效率

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1、合理使用多媒体，提高数学课堂教学效率　　【摘要】在数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学改变教学情景，使抽象的教学具体化清晰化，学生活跃地参与教学活动，使其实践操作理解知识，有助于发挥学生学习的主动性和积极思考，提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。　　【关键词】多媒体课堂教学效率　　【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）10-0162-02　　一、运用多媒体导入新课，创设学习情景，激发学生兴趣　　在新授起始迅速集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情景中，激发学生学习兴趣和求知欲，对一堂

2、课教学的成败与否起着至关重要的作用。　　运用多媒体导入新课，可有效地开启思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生由被动变为主动从而在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如：教学《直线与圆的位置关系》时，先借多媒体展示“日出”的动画图片从而展现直线与圆的三种位置关系；再借多媒体展示“锯子切钢管”5的动画图片，从而展现直线与圆的三种位置关系。通过直观画面展示问题情景学生大胆猜想，激发了学习兴趣，营造探索问题的氛围。又如：教学《平移》时，利用多媒体展示一些动画图片：如坐滑滑梯的小女孩、直线公路上行驶的汽车等，从实际事物引入，能立刻吸引学生的注意力，激发学生求

3、知与探索的欲望。通过创设实际问题情境，引导学生从实例中抽象概括出平移的概念，再让学生从活动中自主探索得到平移的性质，并将其应用于实践去解决实际生活中的问题。　　二、运用多媒体讲授新课，突出教学重点，突破教学难点　　传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感悟不深，产生疲劳感甚至厌烦情绪。由于多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的优势。如恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。　　如在教学《等腰三角

4、形》时，可用多媒体直观、形象地呈现折纸、剪纸等活动过程，让活动过程更加生动活泼。为学生在课堂学习中进行自主探究和发现新知提供了技术支持，为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境。运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣。　　三、运用多媒体展示学生作品，增加课堂密度，节约时间。　　采用多媒体手段来辅助教学使学生的多种感观得到刺激，从而最大限度地吸取信息与知识。在中学数学课堂教学中，正确运用多媒体辅助教学，将能突破传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而激发学生积极主动的学习热情，为进一

5、步培养学生的创新精神与实践能力。5　　学生动手操作的作品，有的具有独特的解题思路，有的具有有争鸣的思想等，通过多媒体的展示，能有秩序地进行交流，培养学生创新、交流合作能力。例如教学《全等三角形的条件》，学生按老师给定合理的数据画出不同的三角形，通过叠合发现三角形全等的条件，让学生在幻灯机前演示操作过程并讲解。这种形式让知识的获取形象直观也能让表达自己的观点和看法，培养学生口语表达能力，增进了学生思维的发展。　　在练习巩固中运用多媒体教学，省去了板书的时间，较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程

6、。　　课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力也是十分有限的。借助多媒体计算机信息量大的特点，节省了老师教学和学生学习的时间。及时的反馈，满足了学生求知欲望。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。　　四、多媒体教学应注意的问题：　　1.多媒体辅助教学中使用的媒体信息不一定越多越好。　　根据教学规律，学生是课堂的主体，老师在教学中起主导的作用，课件只能起辅助教学的作用。如果教师在教学中，只想增加信息量，拓宽知识面，大量采用多媒体课件，就剥夺了学生的主体地位，显然这是不可以的。比如学

7、习三角形全等的判定可以选取图形、文字、配音、解释说明，但在解释说明时不应再配音乐，否则会分散学生的注意力。　　2.不要人为增加多媒体辅助教学的课堂容量。　　多媒体课件仅仅是以图、文、声、象、动画或综合传递信息，围绕教学重点、难点及关键，从不同角度、不同侧面、进行知识强化，积极引导思维，这样可以加深学生对知识的理解，有利于教学目标的实现。在教学中不应任意合并教学单元，加重学生负担。如“三角形全等判定一”5（边角边公理及应用）需3课时完成，但有的教师用多媒体教学一节课就把该大节内容完成了。表面上看知识系统完整，但实际上学生在短短的45分钟之内很难

8、消化这样多的内容。　　3.不能把多媒体辅助教学代替板书内容。　　在教学中，教师科学正确的利用板书，可以充分协调师生双边活动，使学生的思维与教师的传授保持高度一致，可