基于spoc平台的大学生科技创新俱乐部运行模式探索

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1、基于SPOC平台的大学生科技创新俱乐部运行模式探索　　摘要：构建科学、合理、高效的大学生课外科技创新体系是一项复杂的系统工程，不仅是一项教学实践活动，而且是素质教育、创新教育的重要载体与平台。为了更好地解决大学生课外科技创新过程中对空间和时间的要求，探索依托SPOC（小规模限制性在线课程）教学平台运行大学生课外科技创新俱乐部的教学模式。该模式不仅有效地提高了俱乐部的运行效率，而且提高了SPOC教学平台的利用率，并进一步拓展了使用功能。　　关键词：SPOC平台；大学生科技创新；俱乐部；运行模式　　中图分类号：G642.0文献标志码：

2、A文章编号：1674-9324（2016）46-0004-03　　一、引言　　（一）大学生课外科技创新及其存在的问题9　　实践教学作为本科教学的重要组成部分，是培养学生实践能力和综合素质的重要教学环节；相对于理论教学更具有直观性，更能培养学生发现问题、解决问题和分析问题的能力，达到提高大学生的综合素质和创新能力的教学目的。而大学生课外科技创新团体、科协或俱乐部是学生针对自身的爱好和兴趣自发组成的团体，为大学生课外科技活动奠定坚实的基础。科技型团体活动具有大众性和普及性，从而可以吸引更多的学生投入到课外科技活动中来。通过团体活动可以

3、使学生获得专业认同感，有利于学员充分发挥个体优势，增长见识、增强才干，培养出创新精神[1-3]。　　目前各类院校，特别是军事院校，在大学生课外科技创新体系建立的过程中存在以下一些突出问题：　　1.缺少供给学生创新活动的专用场所。当前，学生活动场地特别是科技活动场地紧张，很多科技类团体甚至没有固定场所。很多院系专业实验室门槛较高，往往只有研究生或者老师才能进入，对本科生开放力度不够。在有具体比赛等任务出现时需要每次单独申请，不仅在组织协调层面花费大量精力，而且成果难以很好地传承和延续。　　2.配套的政策不健全。只有在配套政策的保护下

4、，学员、教员才能有更大的激情参与课外科技创新，特别是更多地吸引刚参加工作的博士或者年轻教师这一具备较高的研究能力和指导能力的群体，同时要杜绝一些没有能力和时间指导学生的老师的搭车行为。　　3.配套经费有限。现在校院各级对于大学生从事科技创新活动有一定的项目立项资金支持，但项目数量偏少，资金支持明显不够。　　建立科技活动基地，扩展学生科技创新活动空间，才能确保大学生课外科技活动的安全、科学、有序开展，使大学生科技创新工作更加规范，并通过特定平台来实现进一步的提升。　　（二）SPOC教学平台建设　　SPOC（SmallPrivateO

5、nline9Courses）即小规模私有在线课程，简称私播课，能满足线上与面对面混合教学需要，通过教师的课程资源建设，在功能上突出面向学生的自主学习。该平台注重知识点底层框架设计，利用课程体系对碎片化的各类素材和多媒体资源进行有机整合，因此SPOC教学平台能为学生创造更好的教学体验，提升课程教学质量和效率。国内外许多院校意识到SPOC教学平台的重要作用，并逐步开始进行建设。SPOC教学平台具有以下明显特点：　　1.作为一种新的教学模式，SPOC教学平台为自主学习意识强的学生提供了能够自由掌握时间的加速学习过程，使之有更大的提高和收

6、获。但由于采取注册制度，过分强调学员自主学习，缺少监督，大部分学员很难坚持下来。因此，在平台中大部分注册学员需要有明确的学习任务或利好的情绪来进行引导。　　2.SPOC教学平台软件系统定位为辅助课程教学，只有当该课程开课时，该系统才对本课程学员开放运行，跟随某一门课程学习进程，直至课程结束；因此，其他时间本专业学员难以使用该平台，更别说其他专业学员了，从而该平台的使用率偏低。　　3.经过教员长周期的建设，SPOC教学平台内包含大量的教学资源，但由于该系统仅设计定位为课程教学，因而在其他类型教学过程中难以有效利用该资源，也即资源使用

7、率低。　　因此，为了进一步提高SPOC平台的利用率，拓展其应用功能，将迫切需要实体平台的课外创新团体或俱乐部引入SPOC教学平台，将二者结合进行教学模式创新，不仅进一步探索了大学生课外科技创新的运行模式，而且进一步拓展了SPOC教学平台的使用功能和使用效率。　　二、基于SPOC教学平台的俱乐部运行模式　　（一）理工大学俱乐部现有运行情况9　　2014年秋季学期，在理工大学施行新型人才培养方案、突出培养学员主观能动性的大背景下，在前期各单位开展的各类课外科技创新活动的基础上正式组建了94个俱乐部，其中重点建设60个（包括39个军事竞

8、技类俱乐部、17个军事科技类俱乐部和4军事理论类俱乐部），培育建设34个（包括17个军事科技类俱乐部、9军事理论类俱乐部和6个军事理论类俱乐部），其中军事科技类俱乐部累计34个，超过总数的三分之一。俱乐部的正式组建不仅解决了学员自主学习时没有方向、