历史与社会学科的有效性作业设置策略

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1、历史与社会学科的有效性作业设置策略　　新课程《历史与社会》是一门进行公民教育的综合文科课程，它具有人文性、综合性、实践性、探究性等特点。这就要求将知识和技能、过程和方法及情感、态度与价值观的“三维”课程目标全面或有侧重的体现在作业系统中。因此，新课程下的作业观就和以往呈现出很大的不一样，它要求教师布置的作业要从学生发展的需要和社会发展的需要出发，突出开放性和探究性，体现新颖性和多样性，让历史与社会作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的舞台，努力改变过去教学将作业的功能主要定位于巩固和检查知识的掌握情况的老做法。　　一、历史与社会作业

2、的现状调查　　在现实中，不仅因为考试机制的限制，而且在人们的传统观念里，历史与社会学科是一门“不伦不类”的课程。因为它综合得太多，政治历史地理都有，以致于人们不知它到底要告诉学生多少知识和技能才算完成任务，因此在考试上表现出的现状仍以考查基本知识点为主，因为能力的东西，特别是对现实问题的处理和操作能力在笔试的情况下太难检测了。所以在作业的有效性上，就是考什么平时就练习什么，考得多就练习得多，考得少就练习得少，当然不考就不用练习。于是被学业压得喘不过气来的学生们也功利起来了，大大降低了历史与社会学科作业的长期功效。　　通过实际调查，学生对

3、待历史与社会作业的不良现状除了本身就不感兴趣外，还有很多原因。总的来说可以归纳为三个“过分依赖”6：一是过分依赖课本，二是过分依赖答案，三是过分依赖老师。许多学生在做历史与社会作业的时候思维上有很大的“惰性”，一旦遇到分析题、综合题就想看答案，抄答案，最好还让老师直接把现成的答案告诉他们，形成了过分依赖答案，过分依赖老师的不良习惯。新课改后，中考语文、科学等学科分值加大，而社会学科只有是八十分，甚至有些地方是开卷考试，分数也不计入总分，而是作为高中录取的参考。面对这些中考的改革和学业的调整，学生的第一认识是历史与社会考试可以不用那么重视

4、，可以不用那么系统地去复习和练习，形成了对书本、答案和老师的过分依赖。在这样的认识下，作业的有效性显然是很低的。　　二、历史与社会作业有效性的目标　　历史与社会作业的有效性要注重以下方面：　　（一）提高学生的学习兴趣。兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。所以说兴趣是最好的老师。在教学中，有效性是我们教学活动的最终目的，作业也一样，只有学生在付出劳动的时候有了收获、有了提高、有了进步，才能激发作业的兴趣。　　（二）提高学生的认知水平。让学生作业的目的，是让学生

5、通过作业更好地掌握课本中的知识和原理，让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。　　（三）发展学生的思维能力。作业过程中，学生学会分析解决问题的思路，面对实际问题时有明确的思维，“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等，达到举一反三的效果。6　　（四）培养学生自主探究能力。在社会教学中，一些课外实践活动、社会热点问题、课后思考题，都可以当作作业。通过学生自主探索、合作探究来提升自身的判断分析能力和合作探究能力。　　三、历史与社会作业有效性的对策尝试　　根据以上对历史与社会课作业的现状分析和目标设计，

6、结合《历史与社会课程标准(二)》的理念，在现阶段，我们有必要在具体的教学过程中创设更加符合初中学生认知水平、更好调动学生积极性主动性的作业方式；同时力图这种多样性的作业可以相对减轻学生的负担，具有一定的弹性，可以更好地培养学生的创新能力和探究能力。这对于我们的课改将会是一个积极的促进和推动。本人在新课程教学实践中，尝试改革平常的历史与社会作业设置模式，有了以下几点收获和体会：　　（一）让记忆变成一项挑战。在教学实践中，我发现把记忆的知识用一种新的形式组织起来，会变得比较容易让学生主动去记忆。这里的一个窍门是：让题目看起来对学生具有一定的

7、挑战性。　　例如本人在讲述《秦大一统》内容时，改变了以往做法。在课前我设置了这样一个题目的作业：　　你知道秦朝是怎样统一的？你能凭借多媒体给出的地图向同学们概述统一的过程吗？（作业的完成形式和评价是：课前学生自主准备；课堂上台讲述，可自荐；语言要求表达流利，没有明显知识错误，有一定逻辑性。）6　　从两个班的课堂实践来说，都没有出现我预期担心的冷场。上台的几位学生都在课前预习了课本内容和翻阅了地图册，能够基本完成作业；而且对拿着教鞭站在讲台上指着多媒体讲解很感兴趣。讲述完毕，再请一两位同学对他们的概述进行评价。这样的作业，既有效地完成了知

8、识记忆，又培养了学生的语言表达能力、思维逻辑性，同时也能锻炼胆量、激发挑战自我的欲望。学生的评价中甚至涉及了对台上讲述的语态、眼神和精神状态的要求，这些就是额外的收获了。　　（二）发挥设问的魅力。干瘪的语言