内隐记忆与钢琴学习

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1、内隐记忆与钢琴学习　　摘要：在钢琴学习中，记忆是演奏学习中的一个重要环节。记忆的研究方法划分为外显记忆和内隐记忆两大类。内隐记忆，是当前记忆研究的一个新方向。本文通过对钢琴学习中的内隐记忆现象的分析与比较，论述了内隐记忆对于提高钢琴演奏水平、音乐修养和音乐创作能力、改善教学和学习水平、培养学生乐感、更新教学观念、研究焦虑情绪给演奏带来的影响等方面有着重要意义。　　关键词：内隐记忆；外显记忆　　在生活和学习当中，人们常常能够碰到这样的情形：你骑自行车时，从没有去思考过骑车的要领及如何掌握要领的过程；弹奏一首新的钢琴作品时，你会

2、自然而然地选择合理的指法，而无须询问自己为什么这样选择，怎样学会了合理地运用指法等等。这种不需要人们有意识地做出回忆的努力、无意识地运用从前所学习过的知识的记忆方式，叫做内隐记忆。它区别于有意识地从记忆中提取所学过的知识的记忆方式“外显记忆”。比如：英语的“心理学”怎么拼写？“肖邦共写了几首圆舞曲？”等等。　　内隐记忆与钢琴学习8　　我们经常能够在钢琴教学中看到这样的情况：经过一段时间的教学后，学习者对曾经训练过的音乐作品，在经过一段较长的时间后再来重温，会发现，具体的弹奏已经生疏甚至被遗忘，但对作品的听觉技能以及关键的演奏

3、技巧难点却依然会有较深刻的印象，在学习新的作品时这类技能会从某段特定的音乐当中剥离出来，很自然合理地运用到新一轮的学习之中，而不需回忆出它们曾依附的乐曲，不需刻意地从原有的记忆中回忆出它们的技术要领。随着练习的曲目逐渐增多，学生在感到自己知识更加丰富的同时，解决问题的能力也在增强，技能技巧的运用也越来越娴熟，这些能力的提高不会因为随着某些知识的遗忘而丢失，反而会因为不断学习而积累得越来越多，这些积累的丰富知识和技能技巧与你目前精炼的有限音乐曲目相比，明显属于两种不同的记忆范畴，而前者主要为内隐记忆。　　心理学目前的研究成果当

4、中，在以下几个方面存在着内隐记忆的事实，已经得到了公认。符合内隐记忆定义的记忆现象，在钢琴演奏教学的记忆学习过程当中随处可见。尽管钢琴学习的记忆过程是一个可能融合多种记忆方式的复杂的过程，包括传统的外显记忆。但是，这里还是重点讨论内隐记忆在相关学习过程中所起到的作用。　　（一）动作技能的学习　　弹奏钢琴的基本技法（例如：落滚、跳音、双音，力量从肩部一直贯穿到指尖的基本弹奏规则等）、基本的指法规则，这些“身体肌肉动作”形成的记忆一旦被掌握，在相当长的时间内很难忘掉。并且在运用的时候，“信手拈来”一般的容易。当然，这里的“信手拈

5、来”并不包括在精炼某一首作品中对某一项技能有更细致更高要求时的无需思考，而是指对某一项技能基本运用的能力。在不同作品中，根据作品的时代不同、作曲家风格的不同等原因对某一项技能的具体弹奏要求是不一样的，而此时需要的则是有意识的反复思考反复练习以达到作品需要，这时候依赖的是外线记忆和内隐记忆共同作用，更多的是外显记忆。8　　（二）对空间位置规律的记忆　　这一点在钢琴学习的“记谱”过程中最为明显。在复杂的记谱过程中，琴键位置和对应的音符是一对对应记忆组合。弹琴者大都有过这样的经历：在忘记了一段乐曲的乐谱时，手指位置的自然移动，会有

6、助于回忆乐谱。在乐谱的学习记忆过程当中，眼睛看着乐谱，耳朵听着声音，手指弹奏琴键。这个记忆过程是将眼睛看到的乐谱视觉形象与耳朵听到的声音信号形成的记忆储存起来，这种记忆的核心是乐曲的声音。经过一段时间之后，当视觉形象记忆和声音信号的记忆时断时续，有意识地寻找记忆已经无法完成的时候，手指就会无意识地寻找下面一个音符应该到达的位置。而在记谱的过程中，并没有有意识地去记忆曲谱在键盘上的排列顺序。这种曲谱在键盘上的排列顺序被内隐地记忆到了。　　（三）认知技能方面　　当一个问题被成功解决主要依靠于知识而不是体力时，那么解决这类问题的能

7、力就成为认知技能的学习。许多情况下，认知技能都是以外显记忆的形式反映出来的。比如：学习作曲法，运用合理的力度和速度表现特定的情绪等。但是，人们在没有意识到学习当中存在的规则，没有对这种规则进行有意识记忆归纳的情况下，却表现出按照规则行事的情况，则说明这部分认知技能被内隐地学习记忆了。以钢琴学习中的即兴伴奏为例：即兴伴奏简单地讲，就是将旋律在没有任何准备的情况下，配上的伴奏部分的一种即兴创作过程。编配的“好”与“坏”8，可以用和声、节奏、织体等方面的理论知识加以衡量，具有一定的规律。然而，有些演奏者尽管相关理论方面的知识很丰富

8、，但是即兴伴奏的创作水平差强人意；而有些人，没有系统学过有关作曲方面的知识和即兴伴奏方面的技巧，却能够在即兴伴奏方面表现出较高的创作水平。这些人平时听过大量的音乐，对音乐的感觉很灵敏，而和声、节奏型等复杂的音乐创作理论是不可能仅仅通过“随意听”的过程学习掌握的。所以，这种“灵敏的音乐感觉”