如何在阅读教学中渗透词汇教学

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1、如何在阅读教学中渗透词汇教学　　【关键词】初中英语词汇教学阅读教学　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2015）12A-　　0088-01　　在英语阅读教学中，词汇是影响教学进度的“拦路虎”。那么，教师如何在英语阅读教学中激发学生学习词汇的兴趣呢？笔者认为，教师可从以下几个方面入手。　　一、创设情境，营造学习氛围　　如果纯粹地教学单词，即使学生学习记忆起来感觉容易，但是常常会“学了就忘”。这就需要教师寻求有效的方法帮助学生记忆单词。初中生处于青春期，对周围的事情充满好奇心

2、，在初中阅读教学中创设情境，可以帮助学生更好地学习和记忆词汇，同时可以帮助学生更好地理解阅读内容，提高阅读能力。　　要想让阅读教学收到较好的教学效果，还应联系阅读文章的内容来为学生创设相关的情境，让学生在情境中自然而然地感受阅读文章中的情感、词汇的表达等。例如，教学人教版七年级上册Unit6“Doyoulikebananas？”一课时，可以在班上开一个“party”，让学生在这个“par-ty”中掌握“icecream”“salad”“oranges”等单词，并利用这些词汇造句，从而既丰富学生的词汇量，也可

3、以帮助学生提高交际能力。4　　二、创新教法，激发学习兴趣　　在以往的阅读教学中，教师虽然也很注重词汇教学，但是教学方法比较单一，往往是教师范读、学生跟读，从而导致学生缺乏学习兴趣，学习效率低下。要想有效地提高学生的词汇学习兴趣，首先需要教师认识到教学方法的多样性对于词汇教学的重要作用。教师只有从思想上认识到这一点，才会想方设法去改变和创新词汇教学的方法。其次，教师要根据学生特点和单词特点创新教学方法，交叉或变换采用情景教学法、直观教学法、任务教学法等来刺激学生的感官，激发学生的词汇学习兴趣。如教学“Have

4、youeverbeentoSingapore？”一课时，教师可以根据其中的词汇、短语等，运用任务教学法开展词汇教学，即设置由浅入深的任务，在布置阅读任务的同时，让学生找出不认识的单词（学生可能会找出与“Singapore”相关的词汇，诸如特产、名胜古迹、代表性建筑、著名人物等）。然后，再根据学生的反馈情况，采用直观教学法――图片来让学生了解新加坡的文化，使学生对这些生词有一个初步的印象。之后，教师引导学生利用工具书查阅这些单词，了解单词的读音和解析。最后，采用情景教学方法，创设一个“请你当导游，为游客介绍新

5、加坡美景”的教学情境，让学生充分运用课堂上所学单词来介绍新加坡，从而掌握词汇的使用场合、应用须知等，达到提高阅读教学效率的目的。　　三、传授方法，培养猜词能力4　　我们都知道，在接触阅读材料时，不管自己的词汇量多么丰富，都会或多或少地遇到一些自己不认识的单词。遇到这种情况时，如果学生具备一定的猜词能力，就能促使阅读活动顺利进行。可见，培养学生的猜词能力，对于提高学生的阅读速度、巩固阅读兴趣等至关重要。在阅读教学中，教师可以通过如下途径培养学生的猜词能力：1.利用构词法培养学生的猜词能力。如前缀+词根、词根+

6、后缀、前缀+词根+后缀等，如“happy”一词，加上前缀“un-”成为“unhappy”，加上后缀“-ness”则是“happiness”。2.利用语境，引导学生猜测词义，如通过句子、段落、篇章等语境，让学生掌握词汇的涵义。3.利用前后文的因果关系猜测词义。如“Johnhasnottakenhisbreakfast，soheishungry.”也许学生不认识“hungry”这个单词，但是只要能联系上文说的“没吃早餐”就可以猜得出这个单词是“饥饿”的意思。　　四、灵活教学，提高理解能力　　英语词汇的学习是一个

7、不间断的过程，在阅读教学中渗透词汇教学，可以扩大学生的词汇量，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。相关调查显示，在初中英语教学中，学生的阅读能力较低，只有五分之一的学生可以理解阅读文章中的词汇、文字符号等。而同一个词汇在不同的语境中，表达的意思不同，如果学生对单词死记硬背的话，就会对理解阅读材料形成障碍。为了有效地提升学生的阅读能力和阅读速度，需要我们在教学中采用多样、混合的教学方法，让学生灵活记忆单词。如阅读教学与词汇教学有机结合，能让学生深刻理解同一单词在不同语境中的意义，更好地运用词汇，并提高理解能力。

8、例如：1.Heisahardstudent.2.Heishardstudenttodealwith.前一句中的“hard”是“hardworking”的意思，而后一句中的“hard”是“difficult”4的意思。由此可见，同一个英语单词在不同的语境中，所表达的意思不同，在教学中应结合具体单词举例，让学生通过语境掌握词汇的正确使用方法，以及在不同语境中表达的含义，从而增强词汇理解能力，丰富词汇量。　　总之，在英