如何让说明文教学充满“趣”味

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1、如何让说明文教学充满“趣”味　　【摘要】说明文，没有引人入胜的情节，没有扣人心弦的悬念，往往会被老师上成“科学课”，或是忘却文本的“概念课”。如何让说明文教出浓浓的语文味？关键在于教师教学中能否领悟新课标精神，创新教学方式，从不同文本的表达特点出发，巧妙设计有效的教学活动，让说明文教学活跃起来，让学生在自主探究中学出精彩。　　【关键词】小学语文；说明文；趣味教学　　《小学新课程标准》强调了说明文在小学语文学科教学中的特殊性与重要性。说明文没有引人入胜的情节，也没有扣人心弦的悬念，致使许多的老师和学

2、生都不喜欢说明文的课堂，造成课堂死气沉沉，单调枯燥之现状，怎么也寻觅不出几分“趣味”。如何让说明文教学走出教和学的低谷，如何让说明文教学也充满情趣，让学生爱学、乐学呢？我在上完几篇西师版教材的说明文后，个人认为只要抓住一个“趣”字，说明文也能上出滋味，充满情趣。　　一、开篇激趣　　苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”5当他们在学习活动中，获得一种新知的时候，他们便会体验到一种愉悦感和自豪

3、感，教师在说明文的教学活动中，倘能抓住事物的特征，努力强化科学真知的吸引力，积极诱导、扶植学生的这种愿望，借助有效的专门方法，让学生得以实现他们的愿望，他们的学习兴趣就会大大得到激发。倘若每节说明文教学一开始，就能使学生轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会更好。我在教《有趣的生命时钟》一课时，采用了设疑导入的方式，首先出示挂图，指导学生观察图画，然后提问：一幅海边招潮蟹图上添画一个钟面，你不觉得奇怪吗？对此，你有什么猜想？一石激起千层浪，孩子们的积极性立刻被调动起来了

4、，有的说是测试招潮蟹的活动时间，有的说是为了告诉我们潮涨潮落的时间，还有的居然说招潮蟹是一种感性动物，他们有自己的活动计划会自己看时间，更多的说法倒是科学家们在海边做招潮蟹实验，同学们各抒己见，就连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时变得轻松活跃起来了。结合平时上课的经验，我认为除设疑导入外，采用想象、猜谜等较有情趣的方法来导入课文，也能够充分调动学生学习说明文的积极性。　　二、点拨品趣　　以实用为目的的说明文，运用的是一种科学的语言，它的最大特征是准确而贴切，应该说这也是一种美。但是小学生

5、对鲜明、生动的语言有一定的欣赏能力，而对“准确”之美他们因缺乏情感体验，往往会孰视无睹，以至于不屑一顾。这就需要我们的教师在理论上进行必要的指导，在实践中带领学生进行反复体味，学生们才能体会出说明文用词的妙处。如：我在教学《送你一片绿荫》一文时，文中有这样几句话：“5我占地少，生长快，绿化覆盖面积大。目前，城市房屋毗连，空地减少，开辟庭院的可能性变小。如果注意发挥我的作用，就能增大绿色的空间。我只需利用围墙一角，便能生根发芽，攀墙生长。”学生读过之后，我问：假如我们把关联词“如果…就…”词语“只需

6、”“便能”去掉或换成别的词语，句子会发生什么变化呢？学生们挖空心思，动了不少脑筋，比过来比过去，总找不到一个更妥贴，更到位的词来突出爬山虎占地少，生长快，绿化覆盖面积大的特点，于是从心底佩服作者用词之妙。　　苏轼曾经说过，为文“须求物之妙”，要“了然于心”已非易事，“而况了然于口与手者乎”？在上述比较练习中，同学们似乎才发现，原来这“平淡”之中包含着不平淡的功力，他们对说明文语言的妙趣有了新的认识。　　我们教师在教学时可对教学细节进行精雕细刻，从行文思路，说明方法，语言特点入手，做到依托语言，活化

7、语言，并相机融入必要的听说读写训练，让学生体味作者用词的准确、精当，这样更能让学生感到说明文的科学性，培养学生从小学科学、爱科学的精神。　　三、活化求趣　　每一种文体，都有自己的叙述方式，叙述方式的改变让积累与运用浑然一体。求趣就是要求教师充分挖掘课文中的情趣因素，并引领学生走进文本的核心。例如《送你一片绿荫》课文采用拟人的手法，以爬山虎的自述绘声绘色地为我们介绍了爬山虎的特点和作用，文章亲切自然有趣。学习时，我叫学生反复读全文，深入了解爬山虎的特点和作用，然后抓住本课特殊的叙述方式――5自述，让

8、学生把自己当作爬山虎来介绍。为了照顾所有学生，我告诉他们可以是文中的一段话，可以是爬山虎的几个特点，还可以是爬山虎的作用，也可以是自己最感兴趣的内容，还鼓励成绩好的把特点和作用综合起来介绍。这样一提示，每个同学都把自己当成了爬山虎，在下面精心准备，交流表演时，学生积极性十分高，兴趣很浓，效果非常好。如果说《有趣的生命时钟》是老师讲懂的，那么这篇课文则是他们自己读懂，演懂的，真可谓是无师自通。作为教师，教学达到了这样的境界，何乐而不为？同样，课文《采访周博士手记》是以记者采访的形式来