小学语文教学中的情感渗透

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1、小学语文教学中的情感渗透　　【摘要】在语文教学中情感的培养和渗透是相关重要的，语文教学的任何一个环节都要重视情感的培养和渗透，引导情感的联系和释放是语文教学的一大重任。　　【关键词】语文教学;情感;情感;释放　　　　新课标改革后，情感态度与价值观是课程目标标准三维之一，由此可以看出语文教育中情感的培养与渗透是多么重要。教师重视情感的培养与渗透能够让学生在学习语文时轻松而活跃，联系情感来学习语文是培养语文素养与语文情感品质的重要途径，也是实现语文教学的目标的可靠途径。　　从事语文教师以来，我一直秉承着这个态度

2、对待我的学生，根据这些年我一些教学经验，下面让我来谈谈关于我对语文教学情感的培养与其相关渗透的几点建议。　　一、建立让学生亲身体验的情感态度的氛围　　情感的培养并不是一天两天就可以培养出来的，而是一个漫长的过程，这里可以用一句诗句“润物细无声”来表达这个道理，也许正是这个情景。在语文教学中教师要想焕发学生内心深处的情感就必须，要达到我们所要的结果我们可以利用语文?本身的诗词、美文来实现。诗词美文在学生心中是能够激发内心的情感。学生与教学情境相结合才能体会其中的深层含义，成为一个能与诗词美文的创造着沟通的人，

3、达到一个深层度的意境。4　　在语文情感的培养过程中，语文教师是其中的启蒙者、引导者和播种者，学生还是担当者主体的作用，而在情感的渗透过程中时教师又扮演着收获着以及指挥者，也是教师语文教学课堂的进一步升华。播种是教师的义务，收获是教师的成就，这些都是教师一生都要秉承的执念，也是教师与学生之间情感的联系脉络。这里还要提出两者不能忘了自己，一者是教师不能够忘乎所以，二者是学生不能够进入忘乎自己的状态，这样才能使语文课堂散发出丰富的人文与生活气息，造就语文教学的五彩缤纷。　　二、激发学生情感上的共鸣，达到艺术方面的

4、感悟　　对于语文教学而言教学的范文只是其中的载体，而教学的情感则是其中的灵魂。言由心生对作品而言是说一个作者的作品所表达的情感往往与作者内心深处的情感是一致的，每一篇作品都包含着作者强烈的情感在里面，比如作者在生活中的所见所闻，所思所想，所悟所感;生活里的悲欢离合、喜怒哀乐;大自然中信念执着、慷慨激昂，这些在作者的笔下都是纳入了自身内心深厚的情感。把握作者的情感路线，也就抓住了作者所要表达的中心思想，教师把握学生的情感去向，提供学的产生情感条件。　　对于学生的成长，教师不能跟随左右，有时教师要适当的放弃，给

5、学生一些自由，放手让学生自己去品读作品，认识其中所蕴含的自然的美、思想情感的美，人性的美等等，这些美在学生自身的品读中价值才真正的体现。4　　当我们在授课杜甫的《登高》之时，以及苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》时，其实两者有着很多的相似之处，但两篇课文却不在同一个单元，所以有时授课时可以改变课文的顺序，把两篇课文连在一起讲解，也许对学生的理解会更有帮助。　　三、释放情感，培养完善的人格　　如果说一支乐队演奏各种曲子都要有一定的情感气氛，能让听众沉醉在其中，那么同样的，语文教学也需要有一定的课堂情感气氛。比如在《福

6、楼拜家的星期天》一文中作者创造的是一个愉快、欢乐的氛围，《祝福》一文又需要肃穆、哀悼与悲惨的氛围，《荷塘月色》需要宁谧、幽深的氛围，这些话说会来就是作者为读者创造的一种情感的去向所在，那么在读者接触这文是是不是就会有情感的释放呢？　　情感审美教育在语文教学是非常重要的，他的作用是不能被忽视的。而情感审美能力的考查其实在语文教学课堂中都有体现，课堂中问题的设立都要考察到学生的情感审美能力，因此我们应该把情感审美教育与课堂教学结合起来，以达到师生想要的良好结果。　　语文教学其实还包含着众多的情感因素在里面，比如

7、语文教学中阅读中一些经典的名篇，会给学生的情感带来进一步的精神熏陶，对学生的文化素养有提高的作用，学生人格的培养更是很有灼见的。在教学名篇中作家的良好品质人物形象是无意识的深入在学生的内心，对学生三观的树立是起基础作用和促进作用的。生活小学生的行事处世很多都是效仿名篇中人物的精神，对意境、人物意蕴等确立自己独到的看法，形成精神独立与思想自由的完善人格。　　因而教师对学生情感的深入是十分重要的。4　　语文教学情感的释放是一个漫长而又艰辛的过程，因为从开始的建立到情感释放的一个过程经历的是学生从开始的选择到成果

8、的收获。作为教师要努力为学生创造公平、和谐、开放的教学环境，用心待每一个学生，让学生之间也充满爱与包容，这样的一个教学课堂才是一个美丽长久的语文教学世界。创立一种师生互动的情景，加强两者之间的交流与沟同时通，让他们的心都同时处于一种高度集中活跃的状态。有时无声胜有声，有时又要填上一些美妙的乐声，为这种情景添加乐趣，创立想象的空间，激发他们思想的火花。　　语文教学情感的释放一个十分重要方面就是体现在教学情感的表述之