小学数学学困生转化策略浅探

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1、小学数学学困生转化策略浅探　　[摘要]小学数学是基础教育教学中最基础的部分。小学是数学学习最关键的时期，如果打不好基础，就会使学生无法进行以后的数学学习。当前在小学数学教学中，还存在着一部分学困生，他们不仅对数学不感兴趣，还缺乏必要的数学思维和举一反三的能力，大大影响了学习效率。如何转化这部分学生，成为数学教师头疼的问题。只有认真分析学困生形成的原因，排除学生的情绪障碍，提出数学学习的策略指导，才能使数学学困生的转化工作获得成功。　　[关键词]数学教学；学困生；现状；策略　　小学数学学困生的问题是每位数学老师经常遇到、关注和交流的

2、问题，也是让数学老师头疼的问题。在数学教学中如何才能有效地与学困生沟通，从根本上转化学困生，使他们摆脱“学困”的境遇呢？笔者通过课题研究，分析学困生的现状，结合数学教学，采取一些策略，取得了明显的效果。　　一、小学数学学困生的现状　　1.不良的学习习惯6　　学习困难的学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成，甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。他们不能

3、用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习，对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。　　2.志向性因素　　这些学生胸无大志、学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育看作是套在自己身上的精神枷锁。　　3.情感性因素　　这些学生经常是精神萎靡，缺乏积极的学习动机。成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感，久而久之成为学困生。　　4.家庭环境因素　　家

4、庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。一些学生的父母文化程度较低，期望水平低，大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的家长对子女缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，认为读书无所谓；有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束。家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了影响，造成了学习上的困难。　　由于以上因素的影响产生了学困生，教师如不注意教育方法，学困生很容易产生对立情绪。教师应站在学生的角度，设身处地理解学困生的心理。教育的艺术就在于能否在教师和学生之间架起一座桥梁，使教育的影响进入学生的心田，使学生清除心理障碍

5、，心情舒畅，树立信心。　　二、小学数学学困生转化策略6　　1.建立信心　　学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信心不足，学习不求上进；或是经常调皮捣蛋，不受纪律约束；或是惰性十足，自暴自弃。然而，只要我们细心观察，就不难发现他们身上的闪光点。发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予更多的表扬与鼓励，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力量。有了自信心，就有了前进的动力，成功才有保障。　　对于数学学习综合性不强、方法不当、学习效率不高的学生，可以采取如下方法：首先，与学生进行心理上的沟通，找出

6、数学学习吃力的原因，进一步明确学习目标和动机，消除畏难情绪。其次，进行学习方法的指导。高年级数学对学生的抽象、逻辑和思维能力要求较高，学习时一定要勤于思考，善于归纳总结。要求学生确立与学习过程必要环节相一致的六项学习规范―预习、听讲、思考、作业、问疑和反思。同时要求利用好课本上的空白区域，摘录知识要点或者存有疑问的知识点。另外要求学生专门准备一个数学改错本。要求学生改错前先对错题进行分析，按题型或知识点分类，分门别类地将错题先摘录下来，用不同颜色的笔进行错因分析，但不马上改正，而是过几天后再来做一遍。再次，进行个别辅导。课后经常询

7、问学生课堂掌握的情况，解答疑点，并出变式训练或选择一些相关问题来练习，使学困生做到触类旁通，提高应用能力。最后是适时鼓励和表扬。不论学生取得哪方面的进步，都应及时进行表扬。通过这些具体的措施，学困生会逐渐适应高年级的数学学习，增强学习的主动性。　　2.爱心浇灌6　　一般来说，学困生往往不被人关心，不被人重视，得不到尊重，有着较重的自卑心理，他们更需要教师的关心和爱护。教师的爱是一种催化剂，能滋润学困生干枯的心田。教师应对学困生处处关心，时常找他们谈心，了解他们心里的真实想法，让他们从自卑的心理中走出来。　　数学学困生形成的原因多种

8、多样，但是他们唯一的共同点是都受到歧视。每个老师都能做到喜爱成绩优秀、能力强的学生，喜欢一个学困生却不是每个老师都能做到的。心中有爱是当一名合格教师的基本条件，只有对学生充满爱心，才能积极自愿地去辅导他们的功课，才有希望把学困生转化为优秀生。教师应