城郊初中“数学学困生”成因及转化策略浅探

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1、城郊初中“数学学困生”成因及转化策略浅探随着我县经济和社会的快速发展，我们学校由一所典型的农村屮学转变成了一所城郊中学。在我们这所城郊初中有相当一部分厌恶数学学习、缺乏数学学习兴趣、没有数学学习方法、数学学习成绩很差的“数学学困生”。如何帮助这些“数学学困生”克服数学学习中的困难，消除厌恶数学的情绪，使他们真正达到愿学数学、会学数学、学会数学、好学数学、学好数学，这是摆在我们数学教师面前的•个亟待解决的课题。一、城郊初中“数学学困生”形成的主要原因（一）家庭因素我们桂林中学地处城郊结合部，生源成分复杂。有些学生的家庭经济条件虽然比较富裕，但因其父母文化素质参差不齐及对

2、子女教育辅导能力、教育理念的差距，致使这些学生产生数学学习困难，成为“数学学困生”。更有部分学生是留守少年，父母长期在外地打工，没有时间对自己的子女进行教育。这些留守学生缺少家庭学习教育的氛I韦I。由于缺少家庭规矩的约束，许多留守学生便放松了对自己的要求。他们自由散漫，迷恋上网，以致丧失学习目标和学习兴趣，最终演变成“数学学困生”。还有为数不少的家长缺乏基本责任感，沉溺于自己的玩乐世界里，宁可自己整天打麻将，也不愿尽到为人父母的责任。一旦孩子出现学习问题,他们或动辄武断地训斥，或蛮横地打骂孩子，或放任自流，疏于教育，致使其子女产生厌学倾向，变成“数学学困生(-)学校因

3、素“素质教育”口号虽然喊了多年，但实际上学校教育还是“应试教育”的模式。毋庸讳言，在很多学校包括我们学校，考试分数还是衡量学生“好”“坏”的主要标准，升学率高低还是衡量教师丁作业绩的主要标尺，甚至唯一标尺。正因如此，以致不少的教师在教学过程中对学生进行分数歧视:(1)以分数为标准，将学生划分为“好、中、差”三等，分数低的学生就是“差牛”，这样武断的定论过早地摧毁了孩子的自信心。(2)以分数为标准，将分数低的学生长期置于不利的学习空间和“存在消失”的氛用Z中。这也有意无意地使部分学生逐渐演变成了“数学学困生”。(三)学生自身因素学生自身的学习状况也是产生“数学学困生”的

4、一个重要因素。其主要表现冇：(1)基础知识、基本技能掌握得不系统不牢固，没冇形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础，造成学习热情的消退。(2)缺乏坚定的意志，缺乏自信心，学习方法不当，缺乏良好的学习习惯与学习态度。(3)缺乏某些良好的性格特点，在心智活动、认识活动上存在缺陷。(4)部分学生智力因素偏弱，观察力不敏锐，记忆力不强,思维力薄弱。这部分学生对学习缺乏自信心，也没冇明确的学习目标。久而久之，他们先是厌学，而后放弃，但是为了应付，只得硕着头皮去学，去死读死记。这严重地阻碍了这些学生在学习上的进一步提高，甚至演变成“数学学困生”。二、城郊初中“数

5、学学困生”的课堂转化策略转化城郊初中“数学学困生”，大面积提高学生的学业成绩，是我们数学教师义不容辞的责任。（-）教师要更新教育教学观念，树立良好的师生关系，构建和谐的课堂气氛良好的师生关系与和谐的课堂气氛是转化学困生的基础。教师要主动更新观念，树立“以生为本”和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的理念。在教学过程中要以和谐发展思想为指导，努力改善师生关系，及时沟通双方的心理；要抓好和谐课堂建设，建好学I木I牛转化档案,安排好帮扶对象，对学困生实施全程跟踪。（二）教师要改变单一的课型模式建立多样化的课型模式，提高和激发学生学习兴趣教师要“以学生的发展为宗旨”

6、，着重建立以培养学生学习的自信心和兴趣为目标的课堂教学模式。（三）教师要因材施教，加强直观性教学教师教学过程中要充分利用教学卡片、口制教具、投影仪、多媒体等,将数学知识化难为简、化抽象为具体，加强学生对数学概念、性质的理解和掌握。作业布置要有梯度，要分层次布置作业。每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维训练题等，“学困牛”起初可选基础题做，慢慢地视做基础题的情况而适当提高耍求，进而引导鼓励他们向扩展题、思维题跳一跳，让学生在跳一跳的过程中，提高学习的兴趣。（四）教师要用情感上的关爱去感化“数学学困生”的心灵要给“数学学困生”创造“闪光”的机会，比如课堂提问要适应“数学

7、学困生”的最近发展耍求，课堂板演也让“数学学困生”一显身手，课堂巡视要让“数学学困生”感到学有靠山。教师要注意捕捉他们的闪光点,当他们冇成绩时，要及时鼓励肯泄，唤起他们的学习热情和兴趣。（五）教师要多引导“数学学困生”对数学现象进行观察和思考在平时上课中，教师要有意强化“数学学困生”对数学的敏锐感，如多做一些有趣味性的数学题目，多做一些带有图形、图象的直观性题目。针対思维力薄弱的学生可采取以情境促思维的方式，通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，牢牢吸引学牛的注意力，使学牛仿佛自己进入故事情境中，不由自主地产生强烈的探究欲望，给积极的思维以强动力。（六）