小学阅读教学的思考与实践

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1、小学阅读教学的思考与实践　　语文新课程标准指出：语文课程应该促进学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文教学应该发挥多重的功能和作用，重视奠定语文教学在义务教育阶段中的地位。因此，语文教学要承担培养学生掌握语言文字的能力，承担培养学生的语文文学素养，陶冶学生的情操，铸造学生的健全的人格等责任。　　阅读教学在小学语文教学中很重要，阅读教学是学生和教师、文本之间进行对话的过程。语文教师要运用好教材，灵活运用好教材，重视建立阅读教学的基本模式。教师可以进行初读课文，初步感知课文

2、;精读课文，学习重点的句子和段落;品读课文，走出文本，拓展学生的视野等。　　一、重视阅读，以阅读为根本　　阅读是阅读教学的精髓，阅读是阅读教学的生命线。教师要让学生理解阅读的过程，传情地朗读，读出作品的韵味和感情，体会到我们国家的语言文字的美好和美韵。　　任何形式的朗读，都要引导学生到文本和情境中进行阅读。南宋朱熹主张：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇强暗记”，要“逐句玩味”，“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口”4。在阅读教学中，教师要让学生掌握有感情地朗读，用怎样的阅读语气，读出怎样

3、的感情来。教师可以指导学生在课文学习的同时，摘抄自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的句子。教师不要让学生盲目地记忆句子，关键要让学生学会理解句子，重视阅读感悟，并摘抄下这些名言佳句，实现“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。　　二、以读促进精讲，深化学生的认识水平　　在新课程的标准中，教师不是单纯地为学生教学，讲解也不是单纯地为学生讲学，教师的教学是教师和学生共同创造民主的学习氛围。教师应该重视阅读教学，首先要更新教学的观念，创造民主的教学氛围，为发展学生的创造性思维拓展广阔的原野。教师在课堂教学中应该建立起和谐的师生关系，让学

4、生在充满感情色彩的课堂教学氛围中实现教学创新，激发教师的教学激情，发挥教师的教学组织者和协调者的作用，带领学生有充分的学习时间全面参与教学过程。教师可以提问学生，学生也可以提问教师，教师和学生处在平等的地位来进行学习活动、讨论活动、研究活动。　　三、让学生明确学习目标，焕发课堂教学的魅力　　学生的阅读离不开创造。教师要创造性地开展阅读教学，实现以学生的自学为基础，教育学生在自学中领悟哲理，在自学中发现学习感悟，在自学的过程中进行交流和创造，达到提高。教师要创造性地引导学生主动积极地创造，引导学生在阅读思考实践中进行领悟和思考，全

5、面调动学生的情感参与，引导学生运用生活经验和语言的积累进行学习，教师在教学过程中和学生广泛对话，探索文章的主题思想和文学内涵。教师通过这样的教学，实现以读代讲，深化教学目标，加强学生的阅读理解，发展学生的创造力，焕发出小学语文课堂教学的魅力。　　四、教会学生掌握好的学习策略4　　阅读认知的理论认为，阅读不是被动机械地吸收课本里的信息的过程，而是积极主动地从课文里吸收各类信息的过程。教师在阅读课堂教学中，应该充分发挥出教学的主导作用，重视教学的引导、点拨、范读，进行精当的讲解和小结，重视按照教材的载体，重视语言训练，针对教材的实际

6、情况和学生的年龄特征，运用丰富多样的教学策略，将每一篇教学的课文作为实例，教育学生在课文学习中，养成好的学习习惯，掌握难以读懂的句子，掌握读懂文章的方法，并将小学阅读教学中学到的方法运用到课外的阅读学习实践活动中去。教师要引导学生走进生活，走进大自然，走进学生的心灵世界，让童心、童言和童趣运用到课外阅读实践中去，引导学生走进生活实践中，走进大自然中，走进学生的内心世界，让学生的童心、童言和童趣带给课堂震撼，全面丰富学生的语文素养。　　五、在阅读教学中让学生自主选择喜欢的方式进行学习交流4　　教师应该为学生创造适合自己的好的自由的

7、氛围，让学生能够表达自己的独特的见解。教师和学生应该站在平等交流的基础上，实现各自的理解，甚至开展学习讨论交流活动，允许学生保留自己的学习思考，让学生的心灵有着理想主义的光芒，飞向自主学习的彼岸。教师可以重视学生的个性化阅读，带给学生学习的体验和收获，鼓励学生大胆和别人交流，让别人也能分享自己的见解，带给学生和自己更多的成功的欢乐。教师也要让学生的情感体验得到充分的表达，让学生喜欢阅读交流，丰富学生阅读交流的形式。教师也可以鼓励学生和学生进行交流，和同桌交流，和自己好朋友交流，和老师交流。学生们有了自己的交流对象，在交流的体验中

8、，在知识的相互促进和碰撞中，教师可以帮助学生增加理解，减少与目标的差距，反思自己的学习行为，帮助学生增加思考与理解，实现对课文的全面理解。深入的交流，能让学生喜欢阅读，热爱阅读，并能获得阅读教学带来的乐趣。教师应该重视学生的个性品质的塑造，让学生获得自主选择的权