阅读教学的实践与思考

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1、阅读教学的实践与思考　　【摘要】阅读教学是语言教学的主要组成部分，阅读能力的提高无疑对最终发展综合语言能力起着举足轻重的作用，教学中应摒弃陈旧的教学理念，应用科学的教学方法。　　【关键词】阅读教学自主性阅读阅读能力与方法拓展阅读　　一、培养学生自主性阅读的能力　　1.1激发阅读的兴趣与动机，培养自我探究的阅读意识　　探究式的学习关键在于学生自己要有兴趣，自己动脑筋，花力气去寻找发现语言的特点和规律，而不是教师首先介绍语言规则或给出答案。在教学中，创设情境，导入新课，可迅速吸引学生的注意力，唤起他们

2、的好奇心，激起他们探求新知的欲望。比如，首先以音乐，视频，情境等导入话题进行Brainstorm，再呈现图片，引入Targetlanguage学习重点词句，让学生学会组词成句，激起学生阅读课文的兴趣，为阅读做好必要的铺垫。　　1.2强化语言输出4　　语言学习是一个信息加工的过程，这是一个从语言输入到语言加工再到语言输出的过程。经过加工的语言信息通过了输出这一环节，才可以说是完成了语言学习的全过程，最终达到习得语言。由此看来，语言的输入与输出是密不可分的，传统的英语阅读教学中，教师往往是讲课文，解生

3、词，讲语法点，知识点，对教学全程控制，忽略了学生在学习中的主体因素。阅读教学需要体现“以人为本，以学生为中心”的主要原则，从而培养学生的自主能力。例如在现行的教材中的阅读部分，都安排了“Beforeyouread”，“whileyouread”，“Afteryouread”，这些内容都体现了“说”这种语言输出的教学过程，并留给了学生自主、创新的无限空间。　　二、培养阅读的技能与方法　　2.1快速阅读，整体感知课文，掌握大意　　“整体感知”要求学生学会快速阅读的方法。一般来讲，阅读任务可分为两类，一

4、种是综合理解型，另一种是查找细节型。综合理解型不仅包括对文章全文主旨大意的理解，对各段各句之间逻辑关系的理解，对重点词句的理解，还包括在理解的基础上借助常识进行推理、判断及运用的过程。查找细节型主要是要求学生对文章的主要事实和细节，如相关人物时间、地点、数量等进行识别，阅读前教师要指导学生根据阅读任务来确定阅读方式，从而养成正确的阅读习惯。　　2.2精读课文，扫除理解障碍，突破难点　　该任务主要是完成课文难点的局部探究，在教学中针对某一问题的探究，指导学生精读课文，通过分析，培养辩证思维的能力。通

5、过局部探究，学生理解了课文的重点词句及主要细节，在充分理解全文的基础上，培养学生发现问题，解决问题的能力。教师通过对文中疑点、难点的探讨，重点句式的阐释，文章结构的分析来帮助学生进一步理解课文，把握全文概貌，为下一步综合运用能力的培养打下坚实的语言知识基础。通过分析、归纳和综合研究作者是怎样把这些材料整合成一篇文章，表现一个主题的。从局部到整体，从具体到抽象，从而深入理解和把握文章的内容和结构。4　　2.3拓展运用　　该阶段是课文重点知识综合运用，学生在精读课文后进入综合训练阶段，常用的方式有听读

6、、朗读训练、复述课文，就课文内容进行缺词填空、仿写、改写等。　　三、拓展课外阅读的空间　　3.1精心选择合适的文学作品　　所谓合适的指的是体现人文和文化特点的文学类作品。这样的语言材料不仅能够帮助学生开拓视野，使其接触到鲜活、真实、生动的语言，对奠定学生的人文底蕴，构筑学生的内在精神具有潜移默化的作用。例如《21世纪中学生英文报》、《企鹅英语简易读物精选》、《中学生英语》、《学英语》等，这些资源的优点主要体现在信息量大、内容丰富、涵盖政治、经济、科技、文化等各方面的内容。其次是内容新颖，实用性强，

7、容易激发学生学习英语的兴趣，再加上语言丰富鲜活，难度适中，贴近生活，有助于提高学生实际运用语言的能力。　　3.2开展丰富多彩的课外阅读活动　　这对有效实施课外拓展阅读无疑是一个催化剂，这些活动有（1）加强“英语角”4建设，在班级墙壁上张贴每周阅读材料的新单词和学生阅读材料，记录学生的阅读活动、阅读感言，阅读评价。（2）划分课外阅读小组，这有利于调动小组成员阅读积极性。组内成员及小组与小组之间互相交流，互相学习与促进，开展一些竞赛辩论等活动。（3）阅读材料改编的剧本表演，组织学生分角色进行英语短剧表

8、演，这种方法可以加深学生对阅读材料的理解，同时也极大地提高了学生的英语语言运用能力和交际能力。（4）读书演讲比赛，这也是一项integrateskill的活动。它为学生创设表现自我，展示成果的舞台，让学生在阅读展示中体会阅读成功的喜悦。　　四、结束语　　当然阅读教学中依然还有很多需要注意的细节，有待于我们去总结、去完善。如果说书籍是人类进步的阶梯，那么阅读就是打开一扇扇智慧之门的金钥匙。教育工作者的责任就是带领孩子们去获得金钥匙。　　[1]韩贞兵.谈有效的初中英语阅读教学策略[J]