一所美国小学的课程文化

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1、一所美国小学的课程文化　　【摘要】没有语文、数学教师，只有一两位教师包班，负责全班的所有教学;课程变了，曾经的一大兜子教材也可能缩减为一两本……你没看错，这就是近几年被国内教育工作者热议的“全课程”教育实验。在美国，许多中小学有类似“全课程”的教育实践，而其中一所学校的做法，颇值得我们学习。　　【关键词】课程环境;课程制度;课程内容　　中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）01-0133-02　　在大洋彼岸的美国，这样的课程文化很大程度上是一种常态。众所周知，美国是一个分权制国家，在教育政策方面也体现出分权的特点。美国并没有统一的

2、学制、课程标准等，采取的政策是由国家指导、地方分权、学区决策、学校实施的层层分级的课程管理体制。各州、各学区、各学校的课程与教学组织各不相同。在这样的大环境下，美国的课程文化究竟有什么特色？下面，我们以威斯康星州的罗斯福小学为例，从课程环境、课程制度、课程内容3个方面来详细了解其课程文化。　　一、课程环境：全力为学生、教师服务　　课程环境是课程实施的“力场”，它直接影响着课程实施的效果，对学生的成长和发展有不可估量的作用。8　　就校园环境而言，罗斯福小学没有宏伟高大的校门和门卫，只在教学楼入口处用不大的字体标示着校名，没有校园围墙，学校与社区完全融合，远远看上去不会

3、发现这是一所学校。　　教学楼大厅的四周墙壁上是大型壁画，这些壁画是家长与三、四年级的学生共同创作的，壁画的内容是对威斯康星州的代表性自然风景、名胜和动物的介绍。走廊墙壁被划分为几个区，一面墙的下端是一排挂钩供学生悬挂衣物，上面是学生作品文字图画展示区;另一面墙设置了专门的手工作品展示台，墙上整齐地贴着学生的小作文和插图，展示台上摆放着学生的各种作品，有用牙签制作的建筑模型，用纸制作的各种几何体，等等。　　再看看罗斯福小学的教室环境，教室空间非常大，各年级教室的空间大致划分为5个区域：授课区（教学区）、小组学习或活动区、图书区、电脑区、教师办公区。低年级教室还设有休息

4、区（或生活区）。这些区域都配备了先进的教学设备和齐全的基本设施。多样化的教室功能满足了教师教学、学生学习、活动、生活等方面的各种需求。　　罗斯福小学各个教室的桌椅摆放位置不同，同一班级桌椅的摆放位置因不同教学活动的需要经常变换。低年级（K-2）教室里小组学习区的课桌是4张彩色的圆形花瓣桌，按红、黄、蓝、绿颜色将全班学生分为4组，每张桌子可围坐4～5人。高年级（3～5年级）的课桌摆放形式更加多样，有的课桌被摆成半圆形，中间放一个展示桌，供教师上课做演示。这样，学生的座位不分前后主次，便于与教师进行最大化的交流，发挥教师在教学中的指导作用，学生们也能感受到平等的待遇。也

5、有的班级课桌被摆成4个马蹄形，便于开展小组讨论和小组活动。8　　罗斯福小学每个班级的教室墙壁都被充分利用，装饰丰富多彩、个性鲜明。主要有两个特点：第一，人性化。低年级的教室装饰色彩鲜艳，有许多彩色卡通图案和玩具，墙上贴着许多学生的学习照和生活照，教室门上贴着彩色卡通图案，并以教师的名字命名班级。第二，知识性。教室墙壁张贴的一些内容通常与各科所学重点知识同步，如低年级教室墙上有温度计、100以内数字贴等，以配合学生对数字的学习与应用。高年级墙壁装饰更具有知识性，有学习方法指导、最近所学的核心单词、公式定理、与课程相关的资料等，内容涉及文化、地理、社会等各个领域。　　教

6、师的办公地点一般设置在教室的一角：一张放置教学资料和学生资料的办公桌、一把椅子，还配备1台电脑、复印机、打印机，办公设备齐全，便于教师准备教学资料。教师的办公室与教室融为一体，是开放式的，而且教室里没有高高在上的讲台，教师在教学过程中可以在教室里随处走动，充分体现了教师是学生中的一员。教师全天都与学生待在一起，便于和学生进行互动与交流，潜移默化地实践师生平等的理念。　　二、课程制度：高低年级差异显著　　罗斯福小学的教学组织形式灵活多样，在纵向上，低年级采用不分级制，高年级采用传统的分级制;在横向上，以包班制为主，结合科任制。　　不分级小学又称无年级小学，由美国著名教

7、育家古德莱德在其著作《不分级小学》中提出。根据古德莱德的观点，不分级小学指的是为处于小学阶段的儿童在教学过程中提供自由组合的分组方式进行学习。分组的标准主要依据每个儿童不同的需要、兴趣、能力、效率与风格。不分级小学开设个性化课程，儿童可以根据自己的实际情况进入不同的学习阶段，这种方式实质是尊重儿童的个别差异，给予儿童自由的学习和探索空间。8　　包班制是一名教师包揽一个班级所有科目的教学，教师全天与固定的一个班级的学生在一起，便于了解学生的问题、需要、兴趣和特长，然后根据实际情况，灵活地调整课表，提供整体化学习计划。包班制是美国小学最流行的形式，由于小学低年级学生