笔蘸天籁 童心为画

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1、笔蘸天籁童心为画　　【摘要】在实施省编幼儿园课程《浙江省幼儿园课程指导》的过程中，我们片区的农村幼儿园面临的一项重要工作就是如何根据本地区、本园的实际情况对教材进行园本化的解读与处理。在农村幼儿园美术教育活动中，应充分挖掘农村中可利用的资源进行有效地利用，不断探索园本化的美术教学之路。生活是创作之“源”、材料是创作之“基”、方式是教学之“本”、互动是呈现之“魂”是我们美术教学园本化实践的有效策略。　　【关键词】乡村；美术教学；园本化；实践　　《纲要》指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生

2、的发展打好基础。从浙江省省编教材《幼儿园课程指导》开始使用至今，片区园教师经过不断学习后，开始逐渐转变教学理念，逐渐转变教学方式，但因这些园地处山区，受诸多因素影响，在实施美术活动课程时还存在一些问题：1.《幼儿园课程指导》教材内容多是以城市幼儿的生活为背景而设计的，远离农村幼儿的现实生活，不适合这些园区的教育实际，活动脱离幼儿生活经验；2.教材的选择不够开放，没有充分利用农村幼儿园的自然资源及片区的民间艺术资源。因此，美术教学园本化成为农村园有效实践新课程中亟待解决的问题，为此，我们作了如下探索与实践。　　一、生活是

3、创作之“源”　　福禄贝尔曾说过：“9通过生活并来自生活的课，是让人印象最深刻，理解最容易的课。”幼儿年龄小，其思维主要以具体想象思维和自觉行动思维为主。在主题背景下幼儿园美术课程园本化实施中，教材的选择应以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，注重生活与美术教育的紧密结合，让幼儿审美情趣的形成过程回归于生活。　　1.选材来源于幼儿生活经验　　《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。自然界的一切都可以作为我们良好的教育资源，大自然是孕育智慧的源泉

4、，自然景色时时变化处处不同，是孩子们用来创作的最好的艺术表现对象，也是引发孩子们创作激情和热爱自然的好途径！带孩子来到田野，孩子会在与自然物接触的过程中，促使他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的依存关系，产生热爱自然资源的情感，培养孩子们对大自然保持着永久的好奇心和探究欲望。由此，一个个探索型美术活动应运而生，多彩的活动激发幼儿思维的火花。9　　作为教师，我们应尽可能的多为孩子考虑：孩子原有的生活经验有什么；可能需要什么；孩子可能会对什么感兴趣。因此，我们根据主题的核心价值及园所幼儿实际情况对教材内容作合理取

5、舍，并生成系列源于幼儿生活经验、能引发孩子积极情感体验的活动融于相应的主题中。如小班《春天来了》主题中的点线练习活动《种豆豆》、《青青草》；主题《清洁宝宝》中的玩色活动《蚊子死光光》；主题《有趣的昆虫》中的版画《蜘蛛网》；主题《我的动物朋友》中的绘画活动《小鸡一家》等等，都是基于幼儿这样一个个生活经验背景而生成的。在具体的情景中，幼儿用自己理解的方式大胆表现所看到、听到、想到的一切，借以表达他们对周围事物的审美感受。　　在开展主题活动“美丽的幼儿园”在活动前，孩子参观各班活动室、有收集幼儿园以前的照片等，孩子不断交流自

6、己的认识、感受。在此基础上产生美术活动――美丽的幼儿园。　　2.民间艺术融于幼儿美术教学　　《纲要》要求：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。农村的各种能人、艺人是幼儿教育的良好合作伙伴，是宝贵的人力资源，应给予充分挖掘和利用。　　我们的片区是一个革命老区，文化底蕴厚重，文化传统悠远。有着丰富的民间人才资源，剪纸艺人、竹编艺人应有尽有，他们都散发着强烈的艺术感染力，他们的艺术品具有浓厚的乡土特色，他们是我们民俗文化的活化石。例如一个片区园的附近就有竹编的老人，于是，老师便

7、把老人请到孩子的教室里，每次活动时孩子们都把老人热情地“包围”起来，争先恐后地问这问那，孩子们不仅喜爱老人用竹子编织品的活动场景，更喜爱老人聚精会神编织的样子。在奶奶的指导下，一件件作品不断涌现，教室里、走廊里都挂满了孩子们的编织作品。在每年的“三月三”活动期间，园区结合实际在中、大班开展“我是小主人”主题活动，其中《我设计的扇子》、《家乡的桥》、《送给妈妈的包》等美术活动就是通过欣赏，激发幼儿观察和再创造的兴趣，培养幼儿的审美能力和表现能力。此举不仅激发了幼儿对民间艺术的审美感受，萌发民族自豪感，更在一定程度上丰富了

8、幼儿园的美术活动课程。9　　二、材料是创作之“基”　　材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁。在节约成本的基础上如何充分利用自然资源和生活中的废旧物品开展美术活动是教师常常思考的问题。　　在《有趣的种子》主题活动中，家长和孩子共同收集了各种种子：玉米、花生、菜籽、毛豆、黄豆、扁豆、蚕豆、青豆、红豆、荠菜籽、葫芦