高职院校应用文写作教学改革探析

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1、高职院校应用文写作教学改革探析　　【摘要】应用文是现代社会人们生产、工作、学习和生活实践过程中，用来办理实际事务，处理实际问题的一种手段和方法。职业教育本身就具有很强的实践性，职业学生在毕业后的工作和学习中应该掌握应用文写作方法和模式，从而更好总结工作中经验，保证在今后工作中能够更好进步。但是现阶段，我国高职院校应用文写作教学过程中还存在不少问题，需要我们及时采取措施将其解决。本文主要结合实际情况，就高职院校应用文写作教学存在的问题和改革的对策进行了分析，希望通过本次研究对更高提升高职院校应用文写作教学质量有一定帮助。　　【关键词】高职院校；应用文；写作教学；存在问题；改革对策　　社会经济和劳

2、动就业的变革对高职教育人才培养目标、培养模式、培养机制都提出了全新的要求和挑战，加强职业学生综合能力和全面素质培养，提高学生发展能力是职业教育深入改革，适应经济社会发展的关键。应用文写作教学和学生社会生活有着密切的联系。应用文写作是高职院校开设的一门公共课程，目的是为了提升学生文字表达能力和思想表达能力，从而保证培养出来的人才更加适应当今社会人才需求。但是从目前的教学来看，职业学生应用文写作能力和社会单位要求还存在比较大的差距，针对这种情况就需要我们认真分析高职院校应用文写作教学中存在的问题，然后及时采取措施将其解决。　　一、高职院校应用文写作教学存在问题分析5　　1.课程安排不合理　　首先，

3、课时较少。高职应用文写作课程是一门实践性强，涉及范围领域十分广泛的课程之一，主要包含了公务、活动、就业、活动设计、经济合同等几方面的文书教学。但是在很多高职院校应用文写作课程安排过程中都存在不合理，几乎是一周安排一节课。要在有限的时间里通过课堂教学将全部知识传输给学生，并要求学生全面掌握是十分难的。教学课时安排不合理，导致教师不能系统性的进行教学，更没有时间对学生进行强化训练，因而教学效果通常都比较差；其次。教学安排不合理。主要表现在上课实际和班级组合不合理等几个方面。很多高职院校将应用文写作课程安排在学生刚入学的第一个学期，很多学生刚刚入学后对自己专业了解不是很充分，对学习好应用文写作课程的

4、重要性认知不足，学习给不到位。还有不少学校将这门课程安排在学生毕业前一个学期，学生在这个时期面临就业和实习压力，对应用文写作学习重视程度不足。此外，由于课程属于公共课，因此，在上课过程中都是多个班级组合在一起上课，不同专业混合在一起，导致教师教学缺乏针对性，不能根据专业做到因材施教。　　2.教学方法严重滞后，缺乏针对性5　　高职应用文写作教学是帮助高职学生提高应用文写作能力的重要课程，教学过程中就需要针对学生实际应用多种教学方法开展针对性教学，但是在具体教学过程中，教师都是采用传统灌输式教学模式，教学方法单一，难以提起学生的学习兴趣和积极性。高职应用文写作教学一般先讲解文学体裁分类和结构模式，

5、然后再分析典型例文，最后让学生摹写训练。在整个课堂进行过程中，教师是课堂的主人，学生被动听讲，一切按照教师的想法开展学习，学生听得多，练习的少，这种只重视理论教学轻视实训练习的教学模式难以激发学生学校兴趣。整个课程内容枯燥单一，不能和学生专业结合起来，难以引起学生重视。　　3.学生基础差，重视程度不足　　高职应用文写作教学要求学生具备一定文学基础和写作能力，但是职业学生通常文化课基础较差，文字表达能力不足，一些学生对一些简单文体的规则性、形式方面的知识能够接受，但是真正进行书面表达时，就很难驾驭。对于难度稍微大一些的文体形式。不少学生学习起来感觉难度很大，逐渐的学生对学习写作的积极性大大降低。

6、在高职教育体系中，高职应用文写作教学是一门公共学科，一直以来，高职应用文写作教学处于边缘化现象，高职院校的重视程度不足，有些院校随意占据高职应用文写作课程，导致高职应用文写作教师教学积极性不足，这都会对学生应用文写作能力培养产生深远影响。　　二、高职应用文写作教学改革对策分析　　1.合理安排教学课时，提高高职应用文写作教学的系统性和完整性5　　课时安排不合理将会严重影响到职业学生应用文写作能力的提升。挤占高职应用文写作教学时间，增加专业课教学课时已经成为越来越多高职院校的做法，还有不少学校将写作课和语文课程合二为一，其本质目的依然是压缩课程。针对这种情况，就需要高职院校领导充分认识到高职应用文

7、写作教学的重要性，及时转变理念，重视高职应用文写作教学。我们建议增加高职应用文写作课时，由原来的一周一个课时改为一周四个课时，每周四节课，尽量延伸高职应用文写作教学课时。学校可以利用晚上开展高职应用文写作教学，避免对正常的专业教学产生影响。课程尽量安排在学生大二上下两个学期，确保高职应用文写作教学的系统性和完整性。同时，高职应用文写作教学还应该分专业教学，针对不同专业制定不同的教学内容，提高高职应