激发学生学习热情 培养学生学习兴趣

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1、激发学生学习热情培养学生学习兴趣　　摘要：在小学数学学习中，既要大面积提高课堂教学质量，又要让学生学得轻松、效果好。教师应有目的地创造和设立问题，营造课堂教学氛围，激发学生主动、积极的学习热情，培养学生对学习的深厚兴趣，使其对知识产生渴求，把学生掀进"陷阱"，引发他们对知识急需求得的"饥饿感"。保证随时处于高昂的、集中的学习状态，吏师生的情感和谐、增强教学感染力，教与学的双边活动出现一个妙趣横生的生动场面。　　关键词：学习热情，学习兴趣，教学质量　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0035-02　　在小学数学教学中

2、，要大面积提高课堂教学质量，必须从激发学生学习热情，培养学生学习兴趣入手，摆正"主导"与"主体"的关系，让学生积极、主动地学习数学，是我们每位数学教师亟待解决的首要问题。现就结合教学实际谈几点做法。　　1.激发学生学习热情，增强他们学习的自觉性　　明确的学习目的，高昂的学习情绪，是学生学习最主要的内部动力。因此，在课堂教学中激发学生学习热情，充分调动学生学习和自觉性，启迪学生思维，开发学生智能，是教师教学的一个最重要的任务。4　　在教学活动中如何激发学生的学习热情呢？作为教师，首先应积极创设问题情境，造成学生认知的不平衡，使他们产生一种知识上的"缺陷感"和"饥饿

3、感"，进而产生强烈的求知欲，引起学生对数学学习活动本身的热情。如："小数的意义"的教学，教师首先让学生用米尺去量黑板的长，并让学生用学过的数来表示度量的结果。这时学生发现不能得到整米数，同时也不能用已有的知识来解决面临的问题，这就让他们从心理上产生了知识的"缺陷感"，从而促使他们产生求知的欲望。这时教师指出，像这样不能用整数来表示的情况，在日常生活和生产建设中的事例大量存在，这就需要学习小数的知识，从而激发了学生的学习热情，并教育学生要自觉地学好小数。　　1.培养学生深厚的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性　　兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习

4、动机中最活跃、最现实的成分是认知兴趣。学生对学习缺乏直接兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担，没有间接兴趣，又会使他们丧失学习的毅力和信心。在数学教学中，怎样培养学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习呢？我的体会是：第一，充分利用数学知识本身的魅力去吸引学生，以激发他们学习的兴趣。如：利用数学知识的生产和生活中应用的广泛性，引导学生运用数学知识去解决某些实际问题，使他们感到数学知识的实用价值，从而激发起学习数学4的兴趣。第二，在教学过程中要创设条件让学生运用已有的知识和经验，积极进行观察、思考、实验、计算等，让他们积极主动地探求知识。如教学"小数的基本性质"时，可以创

5、设这样一个教学情境：先在黑板上写出"5、50、500"三个数，要求学生添上不同的单位名称，使三个量相等。这时学生总认识50比500小，怎么能相等呢？经过思考，终于发现"5分米=50厘米=500毫米"，于是兴趣盎然。接着又可以让学生思考：只用一个单位，使等式成立。学生又会思考出："0.5米=0.50米=0.500米"、"0.5分米=0.50分米=0.500分米"。这时再引导学生观察以上两个等式，什么变化了？什么没变？让学生自己得出结论："小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。"这样生动而的趣地让学生学习小数的基本性质，的利于学生对知识的掌握。第三，用成功后的

6、喜悦激励学生。学生对数学学习的兴趣是在自身的学习活动中形成和发展的，因此，对学生数学学习中的点滴进步，可以给予及时的肯定。在教学中，还可以设法让学生看到自己学习数学的才能，尽量创造学生自我表现数学才能的机会，充分让他们体验成功的欢乐和驾驭数学知识的乐趣，从而激发他们学习数学的强烈兴趣。　　2.创设愉悦的课堂教学气氛，培养学生热爱数学的情感　　课堂教学中，教师应积极创设愉悦的课堂教学气氛，即尽量通过生动的教学语言、形象的手势、恰到好处的比喻、灵活多样的授课方式启发和诱导学生，使教师和学生的情感和谐。这样不仅可以增强教师教学的感染力，而且还可以使教与学和双边活动出现

7、一个妙趣横生的生动场面，从而培养学生热爱数学的情感。如，在教学"圆的面积"计算时，充分利用教具、学具，先让学生动手操作，把圆等分成若干份，剪开后可以拼成近似的长方形，然后引导想象，如果把圆等分的份数不断增多，会出现怎样的变化呢？在此基础上引导思考：割拼后得到的长方形的长和宽和原来的圆的周长与半径有什么联系，从而引导学生顺利地推导出圆面积的计算公式。在教学过程中，由于学生在教师的引导下积极主动的动手操作、动脑思考，多种感官参与知识的形成过程，因此对数学学习也就更加热爱。4　　3.启发诱导，培养学生的探索精神　　3.1培养学生的探索精神，需要教师在日常教学中启发和引

8、导学生自己动脑筋想问题，