关注细节，让标点符号“秀”出精彩

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1、关注细节，让标点符号“秀”出精彩　　摘要：标点符号是书面语言的重要组成部分。教师要把标点符号与文本内容的理解感悟结合在一起，以达到深刻解读文本，提高阅读效果的目的。　　关键词：细节语文教学标点符号精彩　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）10B-0075-01　　标点符号是书面语言的重要组成部分。同样的标点在不同的句式中表达的意义不同；相同的句式，不同的标点表示的意义也不相同。因此，教师不光要关注文本内容、文本语言、文本情感，也要关注这小小的标点符号，因为它与文本内容、语言、情感紧密相连，唯有真正弄懂标点符号的作用，才能有

2、助于学生对文本内容的深刻解读，进而读出情感，上出语文教学的精彩！　　一、关注标点，琢磨作用　　在组成文本语言的句子中，不同的标点符号表示的意义和作用不同，教师要就文本中有着独特作用的标点符号引领学生揣摩体会，不仅可以使标点符号的作用凸显，还可以提高学生标点符号的应用能力。　　如在教学苏教版语文《“你必须把这条鱼放掉！”》一课时，在板书“你必须把这条鱼放掉！”4这个课题以后，笔者让学生仔细观察课题，并说说这个课题和我们平常见到的题目有什么不同。通过观察比较，学生发现平常的题目一般什么标点符号也没有，可是，在这里，题目上既有引号，又有叹号。在学生回答以后，笔者让学生

3、边读课文边思考，课题为什么要加上这两个标点符号，它的作用是什么。过了一会儿，在学习交流环节，学生说“你必须把这条鱼放掉”是引用文中爸爸说的话，所以要用引号把它引起来，从“必须”一词可以看出爸爸在说这句话时带着肯定的、毋庸置疑的语气，表示特别强调，所以要用上叹号。就这样，把标点符号与阅读教学结合起来，为学生的深入阅读奠定了基础。　　从上述课例可以看出，教师从标点符号入手，作为阅读教学的突破口，既拉近了学生与文本之间的距离，又激发了学生积极思考、大胆猜想的兴趣，由此可见，在关于标点符号的教学上，教师要引领学生不仅了解它，而且习得其作用。　　二、关注标点，琢磨情感　　

4、标点符号蕴含的情感是生动的，是具有动态感的，是能引起读者强烈感受的。在语文教学中，教师要善于挖掘文本教材中具有独特情感的标点符号，引导学生赏析，品味，从而在深层感悟中习得其情感，悟出其精彩。　　如在教学苏教版语文《天游峰的扫路人》一课时，课文结尾处有这样两句话：“30年后，我再来看您！”“30年后，我照样请你喝茶！”在教学时，笔者首先让学生自己品读，并且思考：这两句话中分别传递了什么样的情感，你能把这种情感读出来吗？在教师的启发下，有学生说“我读出了爸爸对老人的敬佩和赞叹之情”。有学生说“我读出了老人对生活充满自信以及乐观开朗的精神”4。在学生回答以后，教师让学

5、生用自己体会到的情感读一读，这样一来，在学生生动的朗读中读出了情感，读出了自己对课文的理解。在此基础上，教师进一步渗透，这就是标点符号的魅力，在平时的写作中，如果要想让你的文章充满情感，请你学会灵活运用标点符号吧！　　在这个教学过程中，教师主要通过情感朗读让学生感悟到了标点符号的魅力，此时，静止的标点符号在学生的朗读中变得鲜活起来、生动起来，学生不仅明白了其作用，而且被其表现出来的浓浓的情感包围着，提高了朗读水平。　　三、关注标点，琢磨形式　　在语文学习的过程中，如果你细读文本就会发现，普普通通，简简单单的语言文字，但是由于表现形式不同，所在句子的内容、情感、意

6、蕴等等会发生极大的变化，因此，教师要善于抓住文本教材中的独特标点符号的运用形式，让学生反复揣摩，从而提高学生的运用能力。　　如在教学苏教版语文《安塞腰鼓》一课时，文中在语言表达上最明显的特色是许多句子独立成段，有了许多短句，也就离不开标点符号的使用。“一群茂腾腾的后生。”“但是，看！”“一锤起来就忘情了，发狠了，没命了！”“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”……诸如此类的句子在文中还有许多，在教学时，除了让学生品读文本，理解感受，其中标点符号的特殊表现形式也是学生应该学习的对象。在教学时，笔者首先让学生阅读这些句子，然后，想想这些标点符号能不能更换，为什么。学生

7、在品味中，感受到了不同的标点符号表示的意义是不同的，比如“但是，看！”后面的叹号有着惊叹以及引人注意的意思，如果改成句号就没有这种效果了；再如“一锤起来……没命了！”4后面的叹号如果改成句号整个句子就会显得平淡无奇，显现不出安塞小伙擂鼓的忘情劲、狠劲。如此一来，从标点运用到形式，学生对课文的解读更加深刻。　　从上述教学课例可以看出，教师主要把教学的着力点放在关注标点符号的表现形式上，这样一来，学生不仅知其然而且知其所以然，习得了标点符号呈现形式不同产生的表达效果截然不同的道理。　　总之，小小标点符号，义妙无穷。因此，教师不应把标点符号作为文本教学内容的摆设，而应

8、独具慧眼，善于挖掘教材中