浅谈如何提高初中政治课堂效率

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1、浅谈如何提高初中政治课堂效率　　初中的政治学科因其理论体系的庞大以及内容的相对抽象性，很多学生对政治这门课程不能提起很大的兴趣，在平时上课时学生把政治课当作是一节自由安排课。对于自由安排课程，很多学生往往“不理睬”老师，在下面做一些其他课程的作业或者完全把政治课当作是一节“补眠课”。长此以往，待到考试时，政治成绩自然不是很理想。即使在考试之前已经进行了强化复习，背诵了大量的理论知识，但是在解答政治问题的时候依然显得无从下手，因为他们缺乏将课堂理论知识应用到实际中的经验。针对这种问题，教师应当改变传统的

2、教学模式，在讲解教材的时候，要基于学生的实际理解水平把政治理论知识通俗化，使学生首先扎实掌握理论重点。在把握知识体系的基础之上，教师应当善于将理论知识与时政相结合，采用时政教学的模式，以此来解决初中政治教学的困境。要切实落实时政教学，需要教师做大量的准备工作以提高教学质量。　　1.精心设计教学环节，激发学生学习兴趣　　1.1运用故事典故导入新课　　故事典故是学生非常感兴趣的，既能激发学生的学习兴趣，又能创设有意义的学习氛围。上课铃响后，很多学生还没有从课间活动的兴奋中恢复平静，如果这时教师说：“我先给

3、大家讲一个故事吧！”4学生的注意力会迅速的集中，教室里也会马上秩序井然。而教师用故事或典故导入新课，既能满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲，为学生主积极主动地参与教学活动创造有利的心理情境，又为后面的教学内容铺路搭桥，自然引到新课的学习上来，达到了良好的教学效果。　　1.2设置悬念，提出问题　　初中生的具有强烈的好奇心，在政史教学中，教师要善于通过提问题，设悬念的方式，吸引学生的注意里，抓住学生的内心，激发学生的学习兴趣。问题的设置要结合教材的重难点，把教材中最能引起学生兴趣的内容用问题的形

4、式抛给学生，给学生极大的悬念，激发他们的好奇心和求知欲，激励他们积极投入到探求新知识的学习活动中去。　　2.追求和谐的课堂活动，发挥学生的主体性　　2.1在形式多样的活动中，体现学生的主体作用　　学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既

5、为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”4。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。　　2.2通过小组协作

6、，激发学生的主体作用　　“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中

7、出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。　　3.转变学习方式，落实自主、合作、探究学习4　　新的课程理念下，学生的学习方式也要彻底改变，改变原有被动接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是思想政治课教学改革的核心任务。在传统的思想政治课教学中，过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记就行，评价的标准也是看你记了多少，而不是看你掌握了多少。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。

8、转变学习方式就是要转变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究显现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在思想政治课教学中，教师要引导学生自主学习、合作学习、探究学习。自主学习是就学习的内在品质而言的，相对的是被动学习、机械学习和他主学习。自主学习包括自我监控、自我指导、自我强化三个过程。在思想政治课学习中要使学生自己首先知道为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等。让学生“能学、想学、会学、坚持学”。合作学习是针