浅谈隐性课程在学校教育中的运用

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1、浅谈隐性课程在学校教育中的运用　　【关键词】学校教育隐性课程运用　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2016）10A-0039-02　　教育是一种有目的、有组织、有计划、系统传授知识和技术规范的社会活动。教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才的人才。杜威说：“教育有大小两种。小的一种是学校所提供的；大的一种是最具影响力的教育，是各种实际生活条件所提供的，特别是家庭和周围环境的条件。”我们的学校教育不仅要重视显性课程的教育，更要注意隐性课程的教育，让学生在潜移默化中健康成长。　　一、显性课程与隐性课程　

2、　通常意义上的学校课程，是指明确、事先编制的课程，也称显性课程、常规课程或正式课程。显性课程有固定的教材，有规定的教学内容，有明确的教学目的，同时能够进行测验和评估。例如，我们中小学课程表所规定的教学学科，都是显性课程。隐性课程则指的是教育法规及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校教育内涵。它伴随着正规教学内容而随机出现，对学生起着潜移默化的教育影响，如校容校貌、校风学风、礼仪习惯、人际关系等。6　　在学校教学环境中，有课堂教学活动的隐性课程和课外教学活动的隐性课程。课堂教学活动的隐性课程包括教科书中的隐性课程，比如社会观念、规范、价值观等，也包括教学活动中的隐性课程，比

3、如课堂教学活动中课堂环境、教学组织、教法的选择与运用、师生互动关系、教学效果测评等。课外教学活动的隐性课程包括社会调查活动、参观访问活动、见习实习活动和兴趣小组活动等。　　此外，学校的办学风格、学术风气、制度文化、集体行为规范、卓越教师的个人魅力、社团活动、校园景观等，也都是影响学生成长的隐性课程。　　二、隐性课程在学校教育中的运用　　在学校里，隐性课程主要是通过间接、隐性、潜移默化的方式影响学生。这种影响既可能是积极的，也可能是消极的。如果校园环境优雅，校风严谨，学风浓厚，学生遵规守纪，文明礼貌，教室布置科学合理，整洁雅观，师生关系融洽，那么，学生会在这样一个充满民主与道德、文

4、明与和谐的环境中得到良好熏陶，产生积极心态，能正确把握人生方向，刻苦学习，立志成才；反之，学生会动摇理想，思想懈怠，纪律松懈，不思进取，脾气暴躁，不受约束，甚至会产生厌学、厌世情绪，无法健康成长。所以，我们必须充分利用隐性课程在教育教学中的积极因素，为教育教学质量的提高服务。　　（一）在教学活动过程中，我们要充分利用教学资源中的隐性课程，按照教育大纲所规定的要求，对学生进行正确引导6　　各学科都有丰富的隐性课程资源。如语文教学中的情感教育和优秀品质的培养，对于帮助学生明确学习目的，端正学习态度，提高学生的综合素质，树立远大的理想，把握前进的方向，引领学生健康成长具有良好作用。　　

5、在引导学生学习法布尔的《昆虫记》时，教师不仅要将神秘的昆虫世界展示给学生，让学生学习有趣的科学知识，而且还要将昆虫世界里伟大的母爱、乐于奉献、强烈的集体主义精神等高尚的情操展示给学生，让学生产生强烈的大爱情怀，懂得感恩回报，学会帮助他人，以及产生热爱大自然的美好感情。教师讲授《谈生命》这篇课文，应让学生体会生命如水如树，有其成长、壮大的过程，更有痛苦与幸福的相生相伴，使学生体会到生命的可贵，以此激发学生不屈不挠的奋斗精神，培养学生乐观豁达的人生态度。教师讲授范仲淹的《岳阳楼记》，着重引导学生感悟作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负和“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟，

6、引导学生爱国爱民，以天下为己任，关注民生，舍己为人。　　又如思想品德教学中，教师在引导学生自我思考、自我体验、自我醒悟的同时，应培养学生的自尊心、自信心、自律意识和自省意识，让教育的育人本质体现在课堂授课之中。诸如此类，各门学科的隐性课程，都在教学活动过程中发挥着至关重要的育人作用。　　（二）无论在教学活动过程中还是在课外，我们还应充分利用教师言传身教的作用，给学生潜移默化的教育影响　　孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以，教师应具有高度的政治素养、高尚的道德情操、良好的人生信念、渊博的学识、正确的人生态度以及儒雅的言谈、举止、仪表，只有这样，才能让学生从

7、教师的言传身教中得到潜移默化的影响，达到润物细无声的效果。6　　德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树；用一朵云推动另一朵云；用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”教师的以身作则、爱岗敬业、乐于奉献的精神品质，让学生看到了榜样，获得了信心，并从中获取精神力量，教师良好的精神品质就会感召和熏陶学生，使学生产生热爱生活、努力学习的良好风貌。这种潜移默化的影响和教育作用，比批评、责骂和训斥的效果要好得多，也更能达到预期的良好效果。　　但是，如果教师要求学生遵守纪律，自