浅议高中英语情境教学法的应用

《浅议高中英语情境教学法的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议高中英语情境教学法的应用　　摘要：随着新一轮教学改革浪潮涌进，高中英语课堂教学中涌现出了丰富多彩的教学模式。牛津高中英语情境教学法得到了大家的青睐，从而有效激发学生的自主探究兴趣，教学事半功倍。　　关键词：创设语境；以生为本；高中英语　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）11B-0070-01　　随着新一轮教学改革浪潮的涌进，高中英语课堂教学中涌现出了丰富多彩的教学模式。牛津高中英语情境教学法得到了大家的青睐，从而有效激发学生的自主探究兴趣，教学事半功倍

2、。那么，如何在牛津高中英语教学实践中尝试情境教学法呢？　　一、创设和谐氛围，激发学习兴趣　　充满遐想、活泼好动使高中生散发着青春活力，教师在课堂教学中应合理创设和谐的氛围，满足学生获得新知识的心理需要，使其学习兴趣倍增。我在引导学生学习《牛津高中英语》模块六Unit1的Reading“Stand-upforyourhealth”一课时，就依次创设三个教学情境：①借助多媒体课件播放憨豆精彩的表演片段，从而激发学生的求知欲望，把握文本的脉络；②由学生推荐一位素质较高的学生用英语讲述一个生活化的有趣故事

3、，以此调动大家的学习兴趣；③以学习小组为单位讨论、思考：“Whylaughterisgoodforpeople’shealth？Doyouacta4comedy？Whatisthearticleabout？”教学氛围的创设，不仅活跃了课堂教学气氛，激发学生的求知欲望，而且能使学生充满激情地投入到师生互动之中，有效挖掘学习潜能。　　二、结合文本内容，直接创设情境　　《牛津高中英语》新教材中的各单元都拥有一个鲜明的主旨，教师在学生初步掌握Reading这一部分的语法知识后，就可以应用Reading中学

4、生已经掌握的语法知识创设轻松愉快的情境，从而达到触类旁通的效果。我在引导学生学习这一内容时，就巧妙结合该单元的Reading部分中“Somescientistsarenowconsideringcloninghumanbeings！”的内容，并按照文本中不同人物对此事的不同态度自然引出“V-ed”形式的用法：IanWilmutwasshockedbythenews.FayeWilsonbecameinterestedinthenews.句中的interested，shocked是“V-ed”形式作

5、表语，最好再引出“V-ed”形式作表语的常见用法；同时，只有从FayeWilsonbecameinterestedinthenews.→Thenewsmadeherinterested.的过渡，才能承接到后面“V-ed”形式作宾语补足语的用法，从而获得较好的教学效果。　　三、巧妙创设语境，优化词汇教学　　词汇是英语三大要素之一，每一个高中英语教师务必注重趣味化的词汇教学，力争不出现“单调化”教学的现象。我国语言学家吕叔湘先生指出：“词语只有镶嵌于上下文里才有生命力，才能掌握用法，并且牢固掌握词汇。

6、”4假如教师远离具体的语境进行词汇教学，那就不能提高课堂教学效率。而高中英语新课标尤其注重培养学生语言交际能力，因此，我们必须把语境放在突出的位置，通过具体的语境进行词汇教学。譬如，我在执教stayup和punish两个词汇时，就接着多媒体课件展示如下文字：“Tinafailedintheexaminationagain.Whenherparentsknewthis，theypunishedher.TheytoldTinatodoalotofhousework-cooking，washingand

7、cleaning.AfterTinafinishedthehousework，itwasverylate.Tinahadtostayuplate，doingherhomework.”由于stayup和punish两个词蕴含其中，学生不仅轻松地掌握这些词语的意义和用法，而且提高了英语会话水平。　　四、坚持以生为本，提高训练效应　　在高中英语阅读教学中，只有把学生的眼、口、耳、脑等器官充分调动起来，才能进一步理解所学内容。我在执教《牛津高中英语》Book6Module3“Welcome”时，先开门见山

8、地提出问题：“Howdopeopleindifferentcountriesgreeteachotherwhentheymeet？”学生围绕这个问题进行热烈的讨论；接着，用多媒体展示不同民族的人们见面时的对话情景，要求学生根据画面复述对话内容。许多学生立即投入不同国家和地区的人见面时的口语模拟训练之中，气氛异常活跃，教学效果喜人。　　五、借助直观教具，促进师生互动　　处在青春期的高中生活泼好学，模拟性强，对具体形象化的内容较易接受，因此，我们可以借助图片、实物、简笔画等创设直观情境