培养学生问题意识 焕发语文课堂活力

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1、培养学生问题意识焕发语文课堂活力　　【摘要】教育改革如火如荼展开，作为传统主力学科的语文在教学改革中应该起到带头作用。语文教学具有较强开放性，学生是教学主体，教师在教学中发挥引路人角色即可。培养学生问题意识能够有效带动课堂活力，让教室变成师生互动的高效学习场所。本文就学生在语文课堂问题意识展开研究。　　【关键词】问题意识；语文；课堂　　在语文课堂教学中需培养学生问题意识，建立科学有效的问题教学体系，让学生成为教学主人公。教师在教学中应该注意培养学生创新精神以及自主学习能力，让学生及时发现问题、解决问题，在此过程中提高学生综合能力。　

2、　1.我国语文教学现状　　1.1学生问题意识不强5　　当前我国语文教学仍旧受到传统教学影响，学生在教学中并未发挥教学主体作用。当前教学模式中教师仍旧是教学主导，学生在教学引导下开始各项学习任务。语文教学具有较强开放性，需要学生在学习中自由发挥。当前语文教学中教师通过各种问题引导学生展开语文学习，但教学问题大多由教师个人提出，学生仅仅学习如何解决已有问题，对教学中出现的各种问题往往视而不见。教学目的往往是应付考试，并未从学生日后个人发展角度考虑。学生在教学中缺乏问题意识，久而久之逐渐失去发现问题的能力，不利于后期成长。　　1.2学生创

3、新性思维不足　　语文教学过程中，学生对知识的学习大多通过教师的灌输，学生本人缺乏对问题的客观认识。当前语文教学模式已经程序化，学生对已经见识过的问题已经形成较为形式的解答方式，对未见过的问题往往不知所措。据其原因是学生缺乏创造性思维，缺乏对问题的自我认知。学生对一有问题的看法模式固定，模仿原有问题回答模式展开解答。教师在教学中必须注重培养学生创造性思维，让学生能够自主看待问题，对问题提出独特见解，便于后续更高效学习。　　1.3学生缺乏提问平台　　学生对教师充满敬畏，因此在教学中往往对教师毕恭毕敬。学生在教学中一般不会主动提出问题，因

4、此需要教师给予引导，消除学生心理负担。当前语文教学中教师并未为学生创建良好的而提问平台，教师在教学中按照传统教学模式展开教学，学生对教师的敬畏之情并未降低。学生认为教师教学已经囊括所有知识，因此只要按部就班按照教师教学内容展开学习便可达到学习效果。对学习中遇到的各种问题视而不见。教师未鼓励学生主动提出问题，学生缺乏平台，一些学生即使有问题也不会提出。　　1.4学生在教学中缺乏问题互动5　　语文教学是一项学生主动而非被动过程。语文教学是一个互动环节，而非一成不变的传统教学环节。互动过程不仅包括师生互动，还包括学生之间的互动。通过师生互

5、动能够拉近学生与教师间的距离，方便问题教学的展开。学生互动不仅能够加强学习交流，还能促进学生间形成良性竞争圈，有利于学生提后发展。当前语文教学中缺乏必要互动环节，学生在教学中难以获得实质性提升。　　2.语文课堂培养学生问题意识策略　　2.1通过问题激发学生学习兴趣　　兴趣是最好的老师，当学生对问题教学产生兴趣时便可降低教学难度。教师在教学中应从实际出发，提出学生感兴趣的问题。若教师所提问题学生不感兴趣，即使问题设置再合理也难以勾起学生的学习兴趣。教师在设置问题时应注意问题难易度，问题太难学生易望而生畏，自信心受挫，不利于后期学习。问

6、题太简单易让学生产生心理，无法准确认识自己，因此教师应力求所设置问题难以程度适中。　　例如在进行《十八岁及其他》一文教学时，对该文中两代人间的矛盾进行讲解时，如何加强父母与孩子间的交流沟通是一个难题。教师在教学时可结合自己的亲身经历，以一个过来人身份向学生讲述自己与父母间的关系，以此调动学生学习积极性，此时教师可提出问题“各位同学以后该怎样与自己的父母沟通”。又如在进行《荷塘月色》一文教学时，教师可提问：“该文受到广泛赞誉，同学们能否在这篇受到高度赞扬的文章中找到不足？”此时学生便会仔细研读课文，有助于加深对文章的理解。　　2.2教

7、师引导学生提出自己的问题5　　培养学生问题意识建立在教师科学设置问题基础上，只有问题科学合理才能激发学生积极性，培养学生创造性思维。学生是当前语文教学主体，教师在教学中发挥引导人作用，通过自己所提问题带动学生思维。现实教学中一些教师本身缺乏问题意识，因此难以提出有质量的问题。基于此教师自己需培养问题意识，从而提出有质量问题引导学生。　　教师在教学中应该注重对文章的解读，文章难点往往在于对一些简单细节的讲解。例如在进行《想北平》一文教学中，教师可提出“作者为什么说爱北平近乎爱自己的母亲”，“为何题目使用想北平”。这些问题都是学生容易忽

8、视的地方。教师可通过这些问题激发学生，处处都有问题，处处都有知识。并培养学生在学习中自主提出问题的习惯。　　2.3创设问题情境，培养学生主动质疑习惯　　创设问题情境就是教师利用教材中某些事例或现象，在课堂中设置出与其相类似的情景，让学