细节虽小，亦可成就课堂精彩

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1、细节虽小，亦可成就课堂精彩　　[摘要]教学细节，指课堂教学过程中细小的环节或情节。教学细节能反映教师的教学水平，折射教师的教学理念，决定课堂教学的效率和质量。有效的课堂教学，要从细节的研究入手，在对细节的不断打磨中，使课堂教学效率得到有效提升。　　[关键词]教学细节现场点击策略探寻数学教学精彩错误资源课堂评价　　[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2015）35-035　　教学细节，是指课堂教学中细小的环节或情节，是教学行为的具体分解，是构成教学行为的最小单位。可以说，教学细节是教师的一言一行、一颦一笑，是师生之间的心灵互动、行为组合，是在

2、特定情境中学生对教学的瞬时反应……有位特级教师说过：“透过教学细节，可以看出教师的理念、境界、文化、智慧、魅力……”那么，在课堂教学中，教师应如何把握细节呢？　　一、现场点击：课堂在无视细节中蹉跎　　“千里之堤，溃于蚁穴。”杨再隋先生也说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗浅的、迷茫的。”课堂会因为细节的疏忽，导致精彩与我们擦肩而过。　　1.教学导入无的放矢，学生一头雾水8　　导入是课堂教学的重要环节，在一定程度上折射出教师的教学理念。课程改革后，许多课堂因为创设生动有趣的情境而变得有吸引力，但同时我们也要看到，有的教师为了创设情境而创设情境，不仅没有任何价值，反而让学生感到一

3、头雾水，无所适从。　　案例：苏教版六年级上册“倒数的认识”　　师：生活中许多东西可以倒过来，如杂技演员可以倒立行走、茶杯可以倒放在桌上等，还有著名的句子“上海自来水来自上海”，从左往右或从右往左读都是一样的，数学里也有这样的知识。（师揭题并板书课题：“倒数的认识”）　　师：什么是倒数？　　生1：倒数就是将数倒过来或者倒着数。　　生2：1的倒数是1，8的倒数是8，6的倒数是9。　　……　　这样的情境导入，没有把握概念的内涵，只是在“倒”字上下工夫，忽略了倒数的本质意义，不仅对学生的学习没有帮助，反而造成他们的认知偏差。　　2.课堂提问无边无际，学生如云中漫步　　提问是课堂教学的重

4、要手段，是师生交流的主要途径。精彩的提问能诱发学生的思维，提高课堂教学效率。但在实际教学中，不少教师的提问过于简单，流于形式;也有的提问过难，超出知识范围，抑制了学生思维的积极性;还有的提问指向不明，使学生盲目回答，毫无价值。　　案例：苏教版三年级下册“平均数”8　　师（多媒体出示游泳池，并说明游泳池的平均水深为1.40米）：你们去游泳，安全吗？　　生1：安全，可以在浅水区里游。　　师：真的安全吗？　　生2：安全，可以带救生圈，也可以叫家长陪同……　　师（出示游泳池的剖面图，显示最深处为1.6米，最浅处为1.2米，中间处为1.4米）：1.4米是怎样算出来的？你们知道它是什么意思

5、吗？　　……　　诚然，教师问“你去游泳，安全吗”，目的是想让学生理解什么是平均数，但由于问题缺乏明显的数学指向，导致学生无法了解教师的提问意图，回答漫无目的，难以引发数学思考。　　3.学习材料无所适从，学生眼花缭乱　　数学课堂中，利用教、学具来帮助学生理解概念和公式也是教学常用的手段之一，可材料的选择是否具有简易性、典型性也直接影响着教学的有效性。　　案例：苏教版二年级上册“四边形的认识”　　教师准备了大量的四边形，如有缺角的长方形、凹的四边形和一些持征不是很明显的四边形等，让学生在众多的图形中找出四边形并概括出四边形的特征。由于图形太多，且特征不明显，学生看得眼花缭乱，花费了

6、大量的时间来寻找四边形，最后对四边形特点的概括显得非常零碎。8　　学生对学习内容首次感知时，要抓住知识的本质特征，形成表象，在练习中进行变式、比较，认识才会深刻。上述教学中，材料过多、过杂，反而成了学生学习的绊脚石。　　二、策略探寻：课堂在关注细节中提升　　有效的教学，离不开对教学细节的关注。因此，教师要精心设计教学过程，在对细节的不断打磨中，使课堂教学效率得到有效提升。　　1.精心预设流程，准确把握细节　　教学细节的设计缘于对教材、学生和环境的理解与把握，缘于对各种教学资源的组合与利用。因此，教师要在教与学、师与生、生与生的交流互动中敏锐发现、及时捕捉、深入挖掘，寓教育于无痕

7、。　　案例：苏教版三年级下册“认识面积”　　教师先引导学生温习旧知，再出示下面的方格图（如图1），图中有一个小黑点，要求学生将这个黑点向上平移2格，在学生操作示意后，教师在图中点出平移后的小红点。然后教师引导学生将这个小红点在刚才平移中行走的路线划出来，得到一条线段（如图2）。接着，让学生将这条线段向右平移4格，并思考这条线段会移到什么位置。事实上，这条线段的平移就像一把刷子在往右“刷”，即在方格图上“刷”出了一个占8个格子的长方形（如图3）。教师再引导学生在这个方格图上“刷”出两个大小不同