中职英语教学中阅读教学的有效运用

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1、中职英语教学中阅读教学的有效运用　　摘要：阅读教学是英语教学的重点之一，随着课程改革的推进，中职英语阅读的难度加大，涉及范围一再拓宽，因而对学生阅读能力的要求随之提升。传统中职英语课堂教学，通常由教师主导，带领学生进行阅读，重点讲解语法知识，并没有在学生自主阅读上倾注心力。学生仅仅掌握考试内容，而难以将知识点、语法规则等运用到英语实践中，并没有形成语言综合运用的能力。中职英语教师不能忽视学生实践能力的培养，而要改变策略，教给学生更多的阅读方法、阅读技巧的指导，让学生在脱离教师引导的情况下，依靠自身能力进行阅读。本文将浅谈中职英语教学中阅读教学的有效运用，探究如何在阅

2、读教学中培养学生的阅读能力。　　关键词：中职英语阅读教学有效运用　　从历届英语高考阅读理解题的得分率看，学生的整体阅读水平不高，说明学生并没有从英语学习当中提高自身的阅读能力，英语综合运用能力没有得到发展。在众多中职英语教师的心中，都以高考为终极目标，认为英语阅读教学只要让学生将文章看懂、完成试题即可。导致学生并未重视英语运用能力的培养，没有形成自己的一套英语学习方法，不了解英语阅读的方法和技巧，无法将所学英语知识运用到日常阅读中，不培养英语阅读能力。为顺应以学生为主体的课程改革方向，在中职英语教学中，教师要改变阅读教学策略，以教材为基础，在传授课文内涵的同时，为学

3、生进行课外拓展，安排阅读训练，全方位地培养学生英语综合运用的能力。4　　一、设计任务阅读，增强自主阅读能力　　中职英语教师要改变传统的教学观念，在课堂上给予学生更多的自主阅读空间，让学生依靠自己的力量阅读，并且享受阅读。之前学生已经习惯了被动进行阅读，因而教师需要设计相关的阅读任务，帮助学生开展主动阅读。在阅读之前给学生讲一些与课文有关的阅读话题，引起学生的兴趣，作为阅读前的预热，让学生对课文背景有一定的了解，某些专有名词和俚语都应提前为学生解决。根据课文的发展，安排阅读任务，让学生通过任务理解课文内容，确定阅读重点。在问题任务的引导下，逐渐形成一定的阅读策略，在潜

4、移默化中为学生培养自主阅读能力。　　例如，在学习人教版必修一Unit1“Friendship”一课时，教师在讲解完基本的单词与词组后，可以在黑板上列出一些问题，让学生通过阅读来回答这些问题。如：1.主人公Anne把谁当成了最好的朋友？2.她为什么会和Kitty成为好朋友？3.你从哪些句子发现Anne是一个什么样的人？等等。让学生通过问题进入课文内容中，明白课文大意。阅读任务可以帮助学生阅读，任务会成为推动学生进行阅读的工具，让学生逐渐适应自主阅读的英语教学。　　二、小组协作阅读，剖析段落重点知识　　小组协作阅读的重点不再是对课文内容的理解，而是以学生自主讨论合作的形

5、式，开展英语知识的学习。课堂前期可以给予学生“安静”的时间进行自主阅读，后期可以开放“热闹”的空间让学生交流探讨。让学生学会快速阅读，迅速找出课文中的依据来支撑自己的观点，对课文中的重难点首先自己进行理解，再从交流中得到更多4体会，实现反复精读。力求每一个知识点都由学生自己发现并且理解，教师只起到点化和引导的作用。在交流讨论中，学生也可以发现自己在阅读中所没能关注的点，从而明白自己在阅读中的缺陷，并试着加以改正。　　例如，在学习人教版必修一Unit3“Traveljournal”一课时，学生在课文中阅读到某句：...shepersuadedmetobuyone.她劝

6、说我也买一辆（山地车）。发现在本句中，persuade表示劝说的意思。有学生提出，advise与suggest有“建议，劝告”的含义，它们在运用时有什么不同呢？有的学生会直接向教师请教，而有的学生则会翻阅参考资料，或者在之前阅读过的课文中查找相关的句子进行比较。有小组进行合作学习，能够有效激发学生的学习热情，积极主动地查找资料，询问教师，通过一切手段谋求知识的领悟。　　三、安排课外阅读，培养良好阅读习惯　　仅靠课堂上教师指导的阅读来加强学生的阅读能力是不够的，教师还需要让学生养成良好的阅读习惯，这样才能逐渐培养起好的英语语感，提高阅读能力。学生日常不养成阅读的习惯，

7、也就不会有很好的阅读兴趣，阅读速度无法提高，无益于阅读理解，也会让学生的英语阅读停滞不前。学生没有养成阅读的习惯，在课堂阅读中就会出现不好的阅读习惯，比如拿手点读、读出声等，这些都不利于学生英语综合能力的培养。4　　教师可向学生推荐趣味性比较强的英语杂志，如《英语沙龙》、《英语周报》等。学生没有购书的渠道，教师则可以将英语杂志放在班级里供学生借阅。在电子产品盛行的当下，教师也可以为学生推荐学习英语的APP。定期举行英语交流会，让学生交流自己阅读的英语文章、名人名言。还可以举行英语演讲比赛，通过各种方式鼓励学生多进行课外的英语阅读。　　四、结语　　中职英语教师需要