浅谈激发学生阅读兴趣的方法

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1、浅谈激发学生阅读兴趣的方法　　中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1002-7661（2015）24-0061-02　　在阅读教学中，学习方法应该讲究多样化，课堂目标就注重互动生成。我们应变“讲台”为“展台”，以交流带动合作，促进生生互动，师生互动，让师生在互动中共识、共享、共进。由于小学生受自身知识、见识的局限，分析法、谈话法、提问法等方法教学易将课上成讲学灌输，了无意趣。直观法、游戏法很能激起兴趣，但在小学阅读教学课中，难以始终，课堂设计将知识点、要求、目的无法全面实施。　　阅读教学比赛法的应用，是有规律可循的。基本模式分为三

2、步进行：比赛前――比赛中――比赛后。比赛前，即充分做好课前准备，精心设计问题，教师先提前公布问题，接着学生自学，自学后同桌讨论，然后小组交流，得出比较好的答案。这是学生自学互学过程，好比渔农播种撒网，面广网宽。第二步，小组为单位进行比赛，互相给出参考答案，以及随机向对方提出问题，这就是比赛中，实质是检测第一阶段的学习结果。在这一阶段中，教师要充当“公正”的评判。第三阶段，教师要充分对小组或个人进行表扬鼓励，甚至是适当的奖励，由此而激发下一次阅读课在“阅读”阶段的比赛兴趣。这种模式适当加以固定，在下一次阅读课学生就能养成精心提问给对方的习惯。比如

3、我在教人教实验版二年级上册《风娃娃》这一课时就是这样设计的：4　　1.风娃娃为什么要帮人们做好事？它做了哪些好事？　　2.风娃娃为什么好心办了坏事？它办了哪些坏事？结果怎样？　　3.你觉得风娃娃是个怎样的娃娃？你想对它说些什么？　　这些问题给出后，学生进行阅读，同桌讨论、小组交流后再向老师汇报。老师依据各小组的回答以及学生对其他小组的提问设定分值，给每个小组加分或者减分，对敢于提问的均给予加分，问题精巧的分值大。对于回答问题组别加分，答错分值低。补充完整的分值另加，不回答的组别适应扣分后，将分值转到提问组。在这环节中，老师的板书也要及时跟上，分

4、区域，各组问题与分值形成鲜明的对比，形成直接的激发。当然，课堂气氛会相对热烈，学生学习积极性极大提高，老师在这种热烈的气氛中要控制好学生的情绪，对跑题或者无序发言的给予扣分，使过激的情绪安然平息下来。当教师比赛前精心的问题得到充分解决，学生的问题也得到比较好的回答时，教学目的达到了。教师对整个比赛过程要给予总结、表扬、鼓励，特别关注内向或较差学生的发言，及时发现，及时扣分。在这浓浓的学习兴趣中，学生一边读一边想，同时学生的问题往往会收到意想不到的效果。总结整个比赛过程，其实就是检查学生对课文还有什么不懂的地方的一个过程。　　这种教学方法完全克服

5、了学生的被动性，又显示阅读课的一个特色。这种教学方法可以从下面几个方面显现出优点。4　　1.激发阅读兴趣，符合小学生的心理发展规律。小学生争强好胜，求知欲旺盛，好表现，是这年龄段的共同心理。这种教学避免了课堂教学的沉闷，在交流中相互学习，在竞争中相互学习。多年来，我上阅读课时，学生的兴趣高涨，各组均想拿冠军的劲头长盛不衰。　　2.多种教学手段融合其中。在课堂设计包括提问、板书，不用为了灵活多样的手段，激发学生而挖空心思，或者反而弄巧成拙。比赛法的模式一定，提问法、游戏、练习法……自然结合，随机应用，在比赛过程的模式中，情境、意趣、自然生成。操作

6、性强、可控性强，充分展示学生是主体，教师是主导的作用。　　3.培养学生的集体主义精神。这种比赛是以小组为团队进行的，要想小组胜出，不是以某一个学生的努力就可以达到，需要相互讨论、学习、相互弥补，为小组争光、为小组奋斗，即使有个别集体意识差的学生，在这种环境的影响下，也能得到陶冶，不断地改进他们落后的思想。　　4.在相互学习的过程中，对后进生的影响很大，特别是一些性格内向不愿向教师或成绩好的同学请教，通过这种氛围的比赛，在同桌讨论、小组讨论的想到交流中，逐渐形成相互学习、相互请教的风气。不但能影响后进生，同时能培养学生间的谦虚请教的良好情操。　　

7、5.培养良好的阅读习惯与积极上进的心态。在带着问题的前提下进行阅读，同时在解决问题的阅读中，稍稍准备问题，这无形中自觉锻炼与提高了自己的阅读能力，反复进行的比拼，同时锻炼了学生坚韧、果断、上进的性格与心态。逐渐让学生明白，不认真准备，不在反复阅读的基础上是提不出新问题，不能回答问题与提出问题得不到高分，本小组团队无望拿到冠军。只有奋发向上、努力学习、相互总结，才能胜出其他小组。4　　6.很好地挖掘学生的潜能，同时，借他人之能为我用。在相互交流之中，意见与问题不断提出，形成集体的意见。比赛法长期进行，经常可以看到一个小组集体人员在校园的某个角落准

8、备下一次的问题，有些问题可能来自家长或其他方式，但经小组提出，相互间事先的准备，可以很好的进行思考，有些问题是老师反复备课也备不到，有一定的深度，通过