浅谈陶行知思想在小学英语教学中的运用

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1、浅谈陶行知思想在小学英语教学中的运用　　摘要：课程改革下的基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。同时课程改革要求建立新型的教学活动框架和建立新型的师生关系，以促进英语教学的发展。本文对课改背景下，陶行知先生的教育思想在小学英语教学中的初步的实践作了初步的探讨。　　关键词：陶行知教育思想英语学习生活实际结合　　中图分类号：G623.31文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）11-0237-01　　陶行知先生，中国现代史上一名伟大的“人民教育家”，创立了许多精辟的教育新理论、新

2、观点和新方法，其中，他提出的现代有效教学理论，值得我们借鉴。在当今新课程改革的背景下，尤其是在小学生英语教学过程中，研究学习陶行知先生的教育思想，对我们提高教学的有效性有着重要的现实意义。在英语教学过程中，笔者结合陶行知先生的有效教学思想，做了以下尝试：让学生把英语学习与生活实际相结合，正确处理好面向全体学生与注重学生差异的关系，提高学生英语学习效率，并取得了一定的效果。　　1“读书”一定要“用书”5　　学生读书是为了用书，用书是读书的目的和归宿。用书是教学有效性的重要体现。在这方面，陶行知先生一贯强调学生既要

3、读书，更要用书。为此，在英语教学过程中，我注意让学生在掌握了书本内容之后，让学生联系实际，把所学的内容应用到生活中去，真正把英语学以致用。　　1.1师生英语问候　　陶行知先生在《活的教育》一文中指出：用活的人教活的人，拿活的东西去教活的学生，拿活的书籍去教小孩。在开学的第一天，笔者对班上学生提了一个建议，要求学生和老师尽量用英语交流。大家一致同意愿意试一试。上课时，笔者在freetalk中用英语交流，如询问心情，身体状况，年龄等，每天都坚持相互问候，使学生会用英语相互交流。课后，笔者主动用英语和学生交流，一开始

4、他们觉得有些不好意思，慢慢地，一天，一个星期，一个月……几乎所有见到笔者的学生都和笔者用英语讲话，例如：“Hello/Hi，MissPang.”“Nicetomeetyou.”“Goodmorning/afternoon.”“Goodbye/seeyoutomorrow.”“Sorry，I’mlate”等。学生开始主动说英语了。笔者很开心能看到他们把说英语当成是一件新鲜的事情和快乐的事情。　　1.2激发了“情趣教学”　　陶行知思想告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短

5、。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。因此，在小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？5　　（1）营造英语氛围，在课前，笔者都会让学生一起来唱唱英语歌曲，或者直接动起来，学生的情绪一下子高涨了起来，也能尽快进入英语学习的状态。（2）利用多媒体实行情景教学。多媒体教学对于吸引学生注意力和激发学生学习兴趣是个很好的帮助，尤其是低年级的学生，注意力容易涣散，运用

6、丰富的教学课件能使教学效果得到进一步提高。为此，笔者都会在上新课前准备好丰富的多媒体课件。（3）进行游戏教学，游戏对于小学低年级英语教学的效果是不言而喻的，一些好的游戏能让学生“学在其中，乐在其中”。　　1.3理论联系实际　　在学习了如何询问对方职业后，笔者让学生同桌之间相互询问对方父母和亲戚的职业分别是什么，并说说自己将来的理想是什么，了解生活中除了书本中的一些职业外，还有其它的名称；在教学生学习了一些动物的名称后，可以让学生说说知己最喜欢的动物，让学生先用画笔画出小动物，然后用学过的英语简单描述一下；在教学

7、生学习了公共场所的标志后，教师可以让学生在课后收集现实生活中常见的公共标志，并画一画，说说相关的意思，让学生对社会上的一些标志能基本认识；在学习了用CanIhelpyou？I’dlike...句型后，让学生带一些衣物，文具，水果等来，在教室里进行物品买卖。这一系列的活动，使学生既巩固掌握了所学的知识，又结合生活实际，提高了英语口语表达能力和英语应用能力。　　2“面向全体”与“注重差异”　　陶行知先生在孔子的基础上继承和发展了“因材施教”的这一条有效教学原则，要求教师在教学中既要面向全体学生，又要注重照顾差异，坚

8、持从每一个学生的实际出发，使他们都能得到有效的发展。对此，我们“5首先要认识每一个学生，认识他们发现他们的特点，而予以适宜肥料、水分、太阳光、并须除害虫，这样，它们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”　　2.1字母书写　　我们班是差异较大的，因此在默写时，笔者给每个人的要求是不同的，成绩不好的学生只要他们有进步，笔者就会表扬他们，让他们慢慢自信起来。学生之间存在着差异是正常现象，有缺点也