大学生思想教育中如何运用“谈话法”

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1、大学生思想教育中如何运用“谈话法”　　【摘要】对大学生进行思想道德培训、提高他们的精神境界具有重要意义，但是如何提高、怎样有效的提高却是大学教师头疼的难题。通过研究发现，摆脱传统的文字束缚，利用“谈话法”可以在思想教育培训中发挥了积极作用。现在，笔者结合“谈话法”的应用特点和具体应用方式，对在思想教育中如何巧妙使用“谈话法”进行分析。　　【关键词】大学生；思想教育；“谈话法”；具体措施　　1.“谈话法”的具体分析　　1.1“谈话法”的概念　　“谈话法”是以双方谈话为主要方式，通过咨询者向求助者的引导性提问、心理诱导、语

2、言沟通等方式，了解求助者的困扰和真实想法，分析求助者的心理困境原因，并以此为依据提出合理化的解决措施。“谈话法”最早应用是在心理咨询上，心理医师通过语言沟通的方式了解患者的病症，并对症下药。“谈话法”在教育教学上就是通过教师的谈话引导，解决学生的学习难题、寻找学习方法、传递思想观念、最终促进思想教育的过程。　　1.2“谈话法”的应用特点　　1.2.1不可替代性5　　普遍采用的思想教育手段主要局限在课堂引导和文字教育上，通过文字感悟和教师教学的作用下，进行价值观的正确引导。但是不同的社会群体因为其生活环境、成长经历、受教

3、育水平、经济状况等因素的不同，在思想层次上具有不同的差异，每个人的思想境界和价值理念都具有不同，普遍的学习方式难以考虑到这一点，也难以顾及大部分学生的感受。通过“谈话法”可以了解每个同学差异的心理需求，从中发现道德偏差并及时帮助改正，弥补了传统思想教育方式的不同。因此，“谈话法”在大学生思想教育中的应用就体现出不可替代性的特点。　　1.2.2针对性　　“谈话法”是以学生为谈话对象，以学生真实情况为谈话内容，真正做到了就事论事、深入分析，具于较强的事物针对性。一些大学生在心理方面存在特殊问题，一般的思想辅导难以让他们放下

4、包袱、真心倾诉，通过“谈话法”的循循善诱，获得学生的信任，说出内心的困惑。有时候同一样事件会有不同的心态，“谈话法”可以结合学生特点具体情况具体分析，有良好的效果。　　1.3灵活多样性　　思想道德是人的精神素养的体现，但是人的精神世界却是形式多样、难以控制的，对待同一价值问题，不同人的性格、爱好、情绪的不同，就会产生不同的行为。利用“谈话法”，谈话教师可以选择不同的心理辅导、语言沟通方式，采取以爱好、学习、激励因素等多个角度不同的切入点入手，不同时刻、不同的心态可以根据学生情况灵活掌握，谈话时间和谈话内容也可以自由控制

5、，体现了“谈话法”在思想教育中体现的灵活多变性。　　2.“谈话法”在大学生思想教育中的具体应用　　2.1了解学生内心，明确谈话对象5　　在谈话开始之前，教师需要做好必要的准备工作，这既表现了对工作的认真态度，也是对学生的尊重。教师要对谈话学生有着充分的认识，如性格特点、家庭情况、所在专业、学习情况、特长爱好等基本信息，这是对学生“硬性”信息的掌握；“柔性”信息体现在学生的思想状态，当代大学生处在社会青年的前沿，对事物的接受能力较强，乐于接受新思潮和新文化，具有独立意识和创新精神；无论是硬性标准和柔性信息，都要进行分析和

6、掌握，做到心中有数。这样，在谈话开始，才能获得学生的信任和认可，才能为谈话打下良好的基础。　　2.2寻找恰当时机，保持良好心态　　开始谈话后，进行谈话时机的选择和谈话地点的确定是十分重要的，而且要避免谈话前产生较大的心理波动。在谈话时间进行预约选择时，要避开特殊时点，如在大型考试结束，学生心情激动或者过分失落，就无法展开一场客观的、冷静的谈话，学生的讲述内容就会被心情状态所影响，无法体现出较好的效果；也避免发生错误激怒学生，如教师迟到，学生因为等待老师产生了不满和烦躁的情绪，这时应该及时向学生表示歉意，征询学生意见是继

7、续还是取消谈话。谈话要选择恰当的地点，一个安宁、静谧的环境有利于谈话双方保持愉悦的心态；针对学生谈话内容的不同，可以选择相关的场所，如图书馆、办公室、操场，让学生产生代入感，有利于表达真实想法。教师在谈话中要保持冷静的心态，避免被学生过激情绪感染，尽量做到以旁观者的心态客观对待。　　2.3选择正确方法，抓住谈话要点　　利用“谈话法”5进行心理辅导的重要要点在于要选择正确的方法，以提升谈话效果。如引导法，通过合适切入点的选择，利用学生感兴趣的话题，开展谈话内容，引导学生发现问题、提出问题、解决问题；情感宣泄法，教师要发挥

8、良好的倾听者的作用，听学生宣泄内心想法，表达情感需要，提取有用的信息，寻找突破点；情感共鸣法，教师可以向学生讲述身边的真实的相似案例，也可以说自己的故事，通过真实情感的表达，引发学生与教师心灵上的共鸣，案例务必要做到实事求是，避免夸大其词，产生消极影响，还有分类“谈话法”、肯定优点法、刚柔并济法等等。教师在谈话中要注意抓住谈话的要