构建语文学习的生态圈

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1、构建语文学习的生态圈　　“生态”一词，原指生物的生存状态、它们之间以及它们与环境之间环环相扣的关系。现在，人们常用“生态圈”来表达健康、和谐、主动、绿色、共赢等诸多的意义。　　学生的学习也应该是一个生态圈。在这个生态圈里，每一个孩子都能自由、全面、积极主动地向上生长，并且协作分享，获得每一个生命最大程度的完善，获得群体利益的最大化实现。尤其是语文学科，其本身就是一个复杂的系统，它既是工具，又承载着思想、文化、价值观的传承和发展，也在很大程度上决定着其他学科的学习效能，同时，喜怒哀乐的情绪总是自然和不自然地通过语文的方式得到表达和强化。因此，如何在

2、语文教学中唤醒每一个孩子生命最深处的内驱力，发掘他们的潜能？如何利用语文本身，帮助他们建立起积极的情感态度价值观？如何针对每一个孩子的个性特点，设计符合这一个“个体”的课程？如何实现生生之间的良好互动，自发地形成有生命活力的班级氛围？等等。教师要基于这些思考，着力打造语文学习的生态圈，以唤醒学生的内驱力，帮助他们建立起内心世界的秩序，并主动参与课程设计，实现个人发展和集体成长的共赢。　　笔者在参与江苏省教育科学“十二五”重点规划课题“让每一个儿童主动参与课程设计”的研究实践中，进行了一些尝试。　　一、构建班级群中的“生态小圈”，众筹每个人的智慧与

3、激情7　　班级是作用于学生成长过程中最直接的外环境之一，它与学生的关系，犹如盆土之于盆栽，只有班级文化和谐、积极、向上，学生个人的成长才会更加自然、顺畅。　　通过调查和思考，笔者在与学生讨论碰撞的基础上，在班级中组建了四个全新的职能“部门”，分别为“真人图书馆”“三三出版社”“活动策划部”“好书推荐局”，公开招募负责人，并由负责人招兵买马，形成团队。其中，“真人图书馆”“好书推荐局”轮流负责每周一堂校本语文课的组织和实施，“三三出版社”“活动策划部”每学期至少要进行一本书或一次活动的策划、组织活动。具体内容如下。　　1.“真人图书馆”，分享我身边

4、的好故事　　每个孩子身上都会有一些特别的经历，比如旅游见闻、参赛故事，甚至是生活中的尴尬――被困在电梯里、在商场跟爸爸妈妈走散了、陌生人敲门到底开不开、生病的体验、养一只小宠物的过程、亲人逝去的痛苦等等，“真人图书馆”欢迎同学们来讲述这些故事。在讲述过程中，有的学生配上精美的PPT，有的做了简单的小道具，有的设计了有趣的互动环节以增强听众的参与性，有的甚至请来了爸爸妈妈跟自己一起分享……在这一过程中，学生培养了选材的能力、表达的能力、听的能力，也在同龄人的故事中，获得了精神成长的因子。　　2.“三三出版社”，有才、有心，就能任性　　“三三出版社”

5、成立于三年前，现在已经升级为“六三出版社”7。出版社得到了家委会的赞助，所以有内部出版发行的能力。只要是班集体成员，有八页（后来升级至十页）及以上的原创内容，都可以向出版社提出出版申请。如果通过了社长组织的考核，就可以在班级内部出版。迄今为止，出版社已出版了《我家是动物园》绘本系列、《柴斯特的故事》系列、《小瞿画恐龙》《孙游记》等多部学生个人作品及合集。学生对于写作的热情被点燃，出版一本书对他们而言，不再是一个遥远的梦想，而变得触手可及。　　3.“活动策划部”，想干就干才过瘾　　活动策划部每学期必须开展至少一次语文综合实践活动，活动完全由该部门开

6、发、设计和实施。比如三年级的时候，学生中掀起了一股“怀旧风”，包括妈妈们也常常在QQ群和朋友圈秀孩子们幼儿园时的照片。“活动策划部”便策划了“重回幼儿园”的活动，先是通过竞选，选出“故事哥哥”“故事姐姐”，带着故事和礼物去幼儿园看望小朋友，再利用儿童节，全班一起回到幼儿园，跟小朋友们结对联欢，指导小弟弟小妹妹做一张小小的心愿卡。后来，这个活动不断延伸、拓展，幼儿园的弟弟妹妹们决定来小学回访，于是，“活动策划部”又精心考察小朋友们参观校园的路线，竞选“小导游”，分为“全陪”和“地陪”，给小朋友提供了全程五星级的贴心服务。这些活动，让语文学习变得自然

7、、自由、自发，学生因而也感到无比快乐。　　4.“好书推荐局”，会选书，也是一种能力　　对当下的很多人来说，痛苦往往不在于资源的缺乏，在于因为选择太多而无从选择，“好书推荐局”则给了孩子一个学习选择图书的平台。两周一次的好书推荐沙龙，由“推荐局”7承办。从报名的同学中进行筛选，每个同学至少做两分钟的分享，既要说清自己分享的理由，又要介绍自己获知这本书的途径。通过这样的方式，引导学生从网络、报刊、书店、图书馆等渠道了解经典图书、热点书目、最新书评等信息，打开选择的视野，习得查询的方法，提升阅读的效能。　　二、构建学生内心的“生态微圈”，唤醒内驱力，生

8、发行动力　　与“外因”相比，“内因”之于事物的发展往往起到更加决定性的作用。如果能够建立起每一个复杂的内心世界本身的秩序、动力、调节系统