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1、书痴者文必工艺痴者技必良利用信息技术教学《转化策略》有感格尔木市江源路小学李雪玲内容摘要:在现代信息技术的辅助教学下，如何高效设计教学环节，直接影响着课堂的质量，并且做到在课堂上关注学生的体验式学习，在教学过程中努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，以形成宽松、活跃、民主、和谐的教学环境，在学生之间创设一种相互交流、相互合作、相互帮助、相互评价的关系，那么学生人格和心理都会得到健康发展。关键词:电子白板课堂教学民主和谐创新发展我每学期都会上展示课或观摩课，每节课如何巧妙的设计，而使这节课如行云流水般自然，如何达到最高效的教
2、学效果，成为了我最刻苦努力的目标。这学期，我有幸参加了联合国教科文组织的《如何使课堂与信息技术整合》的展示课，我展演了白板教学的实效性，最大程度的展示了信息技术教学带给课堂的便利，高效，我最大的感受是我的课堂利用现代信息技术，达到了传统的教无法将抽象知识转化为直观形象的教学效果，体现了学生自主探究，真正解放了学生，既关注了学生的学习过程，又使学生在交流评价过程中情感、态度、价值观等方面获得丰富的体验，较好的体现了事先的教学设想，感触较深。一、充分做好新知识教学前的预设工作。为了学好新知识，我在课前充分做到了预设准备，以备在课堂上及时处理
3、预设与生成的关系，如果我的预设达不到预期的效果，我该如何处理生成等等，为这堂课转化策略做好了思想上及知识上的准备，以便充分发挥学生在课堂上的主体性，让学生的思维迸射出火花。比如：本课的转化策略是将抽象转化为直观，复杂转化为简单，其中有一例题，在方格图里有一个倾斜的正方形，请学生计算正方形的面积。课前我猜想到学生一定会认为将倾斜的正方形旋转为正方向便能看出其面积正好占9格，果然，课堂上学生确实这样猜想，因此我的预设充分发挥了作用。我利用白板对图像的旋转功能，现场将正方形旋转，学生发现即使方向端正后，其面积要大于9格，仍无法看出其面积，便积
4、极转换思维，开动脑筋，使用割补法正确计算。正确方法是，将蓝色三角形平移到左下角空缺处，将玫红色三角形平移到右边空缺处便能看出图中正方形面积占10格。学习活动的主体是学生，而课前预设不是“教教材”，而是“用教材教”，如果课前没有充分的预设，那么学生的生成教师便不能睿智的处理，教师的教学过程也是和学生共同探索、体验、发现的过程。我们的目的是争取培养学生发现问题的能力、激发学生创新的欲望、并给予学生成功的机会。当我们在课堂教学中把学生自主学习的权利真正交还给学生后，会发现，我们低估了学生的潜力，他们对课堂所学知识的独到见解是我们望尘莫及的或所
5、料不及的。二、高效利用多媒体教学，激发求知欲，形成勇于创新的意识。为了使学生学会运用数学的思维方式去观察、分析问题，并解决生活中或学习中所遇到的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。我在新授前设计了1/2+1/4+1/8+1/16这道题,学生的思维是将4个分数通分再计算,除此之外没有别的创意了,为了打开学生思维,最大限度的使每一个学生的数学思想得到发展，最大限度的使每一个学生的智慧潜能得到发展，让不同的学生在数学学习上都成功,我利用白板的作图功能,数形结合,将4个分数用画图显示出巧妙的方法:在一个正方形里分别涂色表示4个分数,先选取整
6、个图形的1/2,并涂色,再选取整个图形的1/4涂色,(涂过色的区域不再选取),以此类推,当4个分数都选取完后,还剩一小块区域(原图的1/16)没有涂色,最后的结果一目了然,将原题可以转化为1-1/16.,利用数形结合的巧妙方法,启发了学生数学思维的新高度.利用信息技术教学,实现了传统的教所不能的教,达到了传统的教所达不到的直观形象,启发了传统的教所不能的启发式新教学模式.三、通过学生动手操作和小组讨论，得出新的知识。有意义的数学学习必须建立在学生的主观意愿和已有知识经验的基础之上，有效的数学学习活动不能仅仅依赖模仿与记忆，动手实践、自主
7、探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习平行四边形面积及圆的面积的推导过程时，让学生课前准备平行四边形和圆的实物图,通过学生小组合作动手用割补法分别将平行四边形和圆转化成长方形,有了学生的动手实践、自主探索与合作交流这个过程,再利用电子白板的直观演示转化过程,学生便能明白他们在实践过程中不成功的因素,及时调整自己动手实践的方式,用正确的操作方法去体验正确的数学知识,并在大脑里建立直观的数学模型,达到最好的学习效果,试想如果此处少了信息技术的直观演示,仅靠教师的嘹亮嗓门喊叫着正确的操作方法,恐怕没有几个学生能听得进去,利用信息技术,
8、课堂生动了,教师轻松了,学生是主体了,何乐而不为呢!最后通过小组讨论：平行四边形与长方形、平行四边形与圆形联系与区别，并揭示数学知识不是孤立的，而它们之间都存在着密切的联系。利用信息技术教学，不仅渗透了学数
