开放教育教学模式的认识与实践

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1、开放教育教学模式的认识与实践任　娟(新疆广播电视大学远程教育学院，新疆乌鲁木齐830001)摘要：开放教育教学模式具有开放性、复合性、多样性、发展性等五大特征。石河子广播电视大学在试点过程中对教学模式和辅导模式进行了有益的改革探索与实践。他们的经验说明，构建科学实用的现代远程开放教育教育模式，必须采取积极有效的措施，打破传统的教育观念，使学生真正变成学习的主人，满足其自主学习的需要，使其能够顺利学习并达到学习目的。关键词：开放教育；教学模式；认识；实践现代远程开放教育使随着现代信息技术的发展而产生的一种新型的教育方式，探索和构建科学实用的开放教育教学模式是“人

2、才培养模式改革与开放教育试点”项目的核心任务。本文主要分析开放教育模式的特点，并从对开放教育模式的实践的角度来探索开放教育的教学模式。一、开放教育教学模式的特征正确把握开放教育教学模式所具有的现代性、复合性、多样性、实践性、发展性五大基本特征，是在网络环境下综合运用现代教育技术，建构科学实用的教学模式的前提。1、现代性开放教育是以教育的现代化为基础的，是以教学手段、教学媒体的多样化为特征的，其教学模式体现了现代教育思想，并科学、灵活地运用现代教育理论，根据提高教学质量、方便学生学习、保证学习效率等原则合理选择、利用多媒体教育技术及多媒体教学资源。2、复合性一是

3、教育观念的复合性。建构开放教育教学模式以面向实践的辨证唯物主义的认识论、教育论、教学论为指导，吸收、借鉴现代教育理论中有利于提高教育教学质量的教育思想和教育理念。二是教育手段的复合性。建构开放教育教学模式，应当多种教学方式、多种教学手段并用，充分发挥网络环境下多种教学媒体资源的优势。3、实践性建构开放教育教学模式应当面向现代远程教育的教学实践。开放教育教学模式是根据本地区经济、文化发展水平及本校的现代教育技术、教学设施等条件，借鉴国际远程教育普遍规律和普遍原则，在现代教育思想及现代教育学、心理学、系统论、信息论、组织行为学等科学理论指导下的实践模式。4、多样性

4、开放教育教学模式是一类教学模式，其具体表现形式可以多种多样。在建构开放教育教学模式的过程中应从教学实践的实际出发，在多个层面表现出不同的特色。将开放教育教学模式仅仅归结为一种形式，在实践上是行不通的。5、发展性开放教育教学模式不是静止的、不变的，而是随着现代远程开放教育教学实践的发展而发展的。随着开放教育教学实践的逐步深入和人们对开放教育教学规律认识的深化，开放教育教学模式必然展现出新的境界。二、开放教育教学模式的实践在对开放教育教学模式的特征进行分析的基础上，有必要对其教学模式的实践进行探讨。“人才培养模式改革与开放教育试点”4收稿日期：2003—08—26

5、作者简介：任娟（1956—），女，汉族，山西萍蒲县人，新疆广播电视大学远程教育学院理工教研室副主任，副教授项目启动以来，我校为建构开放教育教学模式付出了不懈的努力，特别是石河子分校在开放教育教学模式的实践中对学习模式和辅导模式进行了积极的探索。1、树立现代教育教学理念，探索教与学的新模式石河子分校在开放教育教学模式的实践中，开展了现代教育理论与技术的培训，转变教师和学生的教育观念，从教学策略的确定、教学组织形式的建构及师生交互途径与教学方法的选择等方面入手，根据课程性质、难度及教学资源情况，结合学生特点提出三种不同的教与学的模式。教的模式（辅导模式）分为：系统

6、辅导；集中辅导；课程答疑。学的模式分为：完全自主学习；教师引导下的网络学习；小组学习。（1）课程难度低、教学资源丰富的6门课程，被确定为完全自主学习模式。为配合学生自主学习，专门配备了内容丰富的学习包，学生利用学习包自学。期中、期末安排两次课程答疑，解决学生在自主学习过程中遇到的困难。（2）课程有一定难度，但网上教学资源丰富的15门课程被确定为教师引导下的网络学习模式。辅导教师通过对网络资源的查阅，确定学习的具体时间及内容。学生由辅导教师带领，有目的地浏览文字辅导材料、参加在线讨论、进行在线测试，同时做好学习记录。对学生在学习中出现较多的问题，辅导教师进行集中

7、辅导。（3）英语、法学、会计学专业的5门特殊课程被确定为小组学习模式，分为课上和课下两种形式。无论哪种形式,辅导教师都要事先设计问题并准备材料。课上小组学习要求以小组为单位在限定的时间内进行讨论并发表见解，课下小组学习则要求学习小组利用业余时间协作完成，在下次课堂上发表或展示结果。例如，《高级职业英语》、《高级时事英语》两门课程，学生按小组针对平等、犯罪、婚姻等话题展开讨论，各抒己见，课堂气氛热烈活跃，激发了学生自主学习的积极性。（4）课程难度高，网上教学资源少的课程采用系统辅导的教学模式。辅导教师合理安排教学环节，充分利用多种教学媒体资源和现代教学手段，采用

8、面授、插播等课型进行授课。根据学生的任