综合实践活动教师有效指导策略

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1、综合实践活动教师有效指导策略综合实践活动是一门以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生的学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为指导方式的新型课程。要求学生通过自主性、研究性的学习和亲身实践，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，获取多种直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。可见，综合实践活动课程的目标、内容、实施等方面与以往课程相比有了深刻的变革，是对学生和指导教师的共同的挑战。它需要坚持学生的自主性，但指导教师的作用还是毋庸置疑、不容忽视的。没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预

2、期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、辅导。教师对落实本课程，提高课程质量起着至关重要的作用。综合实践活动对教师来说是一个陌生的领域；对学生来说同样是一个陌生的领域。在这个陌生的领域中，教师与学生都面临着诸多的困惑和不解。教师在“教”综合实践活动这一课程时，必须树立正确的课程观和教学观；学生在学习综合实践活动课程时也必须转变学习方式。学生学习方式的转变必须通过教师的帮助才能完成。因此，综合实践活动课程不是教师“教”出来的，更不是“灌输”出来的，而是学生教师的指引下通过自己的探究活动、体验活动、设计制作活动、创新活动等实践形式，让自己

3、在情感意志领域和认知领域得到发展。教师在综合实践活动中要实现对学生有效的指导，首先要从传统的神圣讲坛上走下来，祛除教师的权威，走进学生的生活，重塑师生关系，扮演多种角色。32教师是指导者。在学生初次进行综合实践活动时，教师应为学生提供一些有益的活动主题、项目。并围绕这些活动项目、活动主题提供一些相相关的素材。对这些主题或相关素材的选择与确定，应充分考虑如下基本问题：选择和确定的活动项目、活动主题与素材是否符合学生的兴趣？是否建立在学生已有知识和经验的基础上？是否满足了学生对充足资源和材料的需求？如何使学生通过探究活动拓展知识面，并提高技能？随着学生能力的不断发展，教师应放手

4、让学生自主确定活动项目、活动主题。在学生初步选择或自主提出活动项目或活动主题后，教师要指导启发学生思考活动项目、活动主题的实际可行性，如需要些什么器材？要多长时间？花多少钱？有没有安全问题？通过这些问题的思考，让学生确定合理可行的活动项目、活动主题。教师是引导者。教师应加强与学生对话，在对话中了解学生的已有知识和经验及其兴趣的广度；同时，教师不仅为学生提供充足的学习和探究的素材，而且更应重视学生自己提供的素材，重视学生的思想和实际需要。当学生遇到问题或出现疑难时，教师应通过有效的指导，启迪学生的思维。如在学生研究《市场上哪个牌子的洗衣粉洗涤效果最好》的主题时，学生进行实验，

5、但第一次洗出来的效果怎样也看不出差别，有的同学就打算下结论。这时，老师提醒学生注意，是否这一次实验就可以下结论了，全班又开始进行讨论。通过这个问题，激活了学生的思维，学生开始积极地探索问题产生的原因和解决问题的方法。由此，教师与学生的对话应避免直接告诉学生答案或解决问题的方法，从而引导学生继续进行探究。32教师是促进者。综合实践活动课程的开发和实施，允许每个学校从各自的兴趣和需要出发，确定自己的发展目标。教师的工作只是提供有助于达到目标的条件，扮演学习活动促进者的角色，让学生成为学习活动的主人和目标的制定者。为此，在学生确立主题时，教师应该让学生清晰地明确：你对确立的主题已

6、经了解了多少？你喜欢探索哪些新的问题？你从哪些方面去探索这些问题？如何发现和利用相关的资源？在学生经历过一段时间的探究和实践后，教师应该让学生明确：你对自己通过主题探究所获得的新知识有何认识？你对自己通过主题探究所获得的新技能有何认识？教师是服务者。学生在学习的过程中，会遇到各种各样的问题和困难。有的问题经老师点拨就能克服，有的却需要教师提供服务，才能有利于学生活动的开展。教师在与学生的交流中，可以这样询问学生：活动进展得怎样？你已经取得了哪些成果？在活动中遇到了哪些困难？你需要获得什么帮助？学生在学习过程中，面临的最大困难，也是无法解决的困难是得到社会和家长的认可。当学生

7、满怀激情去采访时，却遭到冷冰冰的拒绝：当学生醉心于自己的研究成果时，却遭到家长的漠视。因此，教师作为服务者，帮助学生排除一些干扰因素，为学生挖掘课程资源，保障学生顺利地进行调查、访问、社会实践等一系列活动。教师是学生的益友。教师应当放下架子，甚至敢于在学生面前承认自己的不足，成为学生的益友。在学生做的过程中，教师应参与学生探究、设计、实践、社区服务等每一个环节的活动，应当鼓励学生提出相关的主题或主题线索，并开展由学生建议的新主题活动。当教师与学生成为朋友时，师生之间的交流和对话将是平等的，师生关系将更为融洽，教师将