综合实践活动教师有效性指导策略的探析

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1、综合实践活动教师有效性指导策略的探析大连市甘井子区学生劳动技能训练屮心徐丽艳联系电话：86682812新课程要求教师在综合实践活动过程的不同阶段，针对不同的口的和任务，履行不同的指导职责，发出冇效的指导行为，落实方法，遵循规范。那么，在综合实践活动的具体实施过程中，如何提高教师指导的有效性呢？一、选择主题时的适度性选择一个学生喜欢的、真正感兴趣的、适合学生操作的研究主题，离不开教师的有效指导。可以说，教师有效地指导的好坏，直接关系到学生的活动情况。1、明确确立主题的途径。当综合实践活动课开始进入选题阶段时，我总是指导

2、学生围绕以下几个方而展开讨论，帮助学生尽快地捉炼岀主题：（1）从生活屮发现的问题里提炼主题。（2）从自身及身边的事物屮提炼主题。（3）选择木地区的特色来确立主题。（4）从学校的齐项活动小整合设计主题……比如我在烹调专业的教学中，在确立主题时就引导学生从自身及身边的生活中发现问题，经过讨论产生了以下几个主题：《青少年营养配餐》、《食品添加剂对健康的影响》、《垃圾食品及对健康的影响》、《糖尿病患者的健康饮食》、《饮食与减肥》……因为探究的主题是学生身边的，甚至是与学生自身成长与健康息息相关的事，所以学生的兴趣很浓。2、关

3、注学生的愿望与兴趣。学生的愿望、兴趣是确定综合实践活动主题的最基本的动作依据和关键因索之一。学生求知欲旺盛，对周围事物充满了好奇心和探究欲。当我们关注了学生的兴趣、经验，以及学生的现实生活，尊重他们的自主权利，使具感到有兴趣、民主和宽松，学生才会有不断探究，积极参与的内在动力。在食品雕刻专业教学中，学生在了解和掌握了食雕的基本技法的基础上，确立主题时我就引导学生与生活相联系。经过讨论，提出了《水果拼盘在生活中的应用》、《菜肴围边与“我”的节日餐桌》、《果蔬雕刻作品的着色与人的身体健康》等主题。由于是从学生的兴趣出发，

4、学生研究起来的兴趣十足，效果也就更加明显。3、考虑主题对学生的价值。学生捉岀的问题五花八门，是不是都有研究的必要？哪些是适合我们学生研究的，并且具有一定的价值。这些，作为指导老师，我们都必须要考虑到。我在了解了学生的愿望、兴趣后，常和学生一起讨论。比较多的是釆用问“问题”的方式思考主题的价值。比如这些主题是否能根基于孩子已具有的知识及能力（是否能帮助学生更加了解他们所居住的地方？是否能让学生了解在真实生活情景中体现某一价值？是否能鼓励学生在学校外寻找资源？是否能促进学生与父母间的沟通？……），不是所有的问题都能成为活

5、动的主题。4、把握所选课题的大小。首先要考虑学生的研究能力和客观条件，要根据学生的认知水平和活动实施的条件而定，其次要考虑我们教师口身的指导能力。“发现一个问题往往比解决一个问题更重耍。”在综合实践活动的教学中，教师要发挥学生敏锐的观察力和丰富的想象力，鼓励学生开动脑筋、积极思索、提出问题。学生提出的问题，可能是有深度的，也可能是肤浅的。教师应该支持和鼓励他们，决不能轻易地否定，使学生体会到捉岀问题的成就感。比如在汽车模拟驾驶专业的一次教学中，学生对汽车的品牌及性能产生了兴趣，尤其是对品牌特别关注。在讨论中多数学生认

6、为进口车比国产车好，进口车的牌子也比国产车叫得响。那么，如何引导学生从这一现象里发现问题，并确立一个有研究价值又能够符合学生研究能力的主题呢？我采用了问“问题”的方式：师：“你知道哪些汽车的品牌？”生：“奔驰”“宝马”“丰田”“本田”“马自达”“现代”“我还知道劳斯莱斯”“保时捷”“法拉利”……这时我注意到，学生说的多数都是进口汽车的品牌，国产汽车几乎没有，于是我说到“大家知道吗？现在有好多进口汽车的品牌也都是由我们国家自行生产的，比如奔驰、丰田、本田、马自达等等。”“哇，真的！”“看來咱们国家也挺厉害的呀！”师：“

7、既然大家知道这么多进口汽车的品牌，那你知道进口车比国产车好在哪儿吗？”生：“质量好”、“造型好”、“省油”、“开的时间长”师：“那我们国家生产的汽车有没有这些优点？”这时学生开始议论纷纷，“也冇的吧，红旗轿车是不是就不错？”“好像述冇中华”“老师不是也说了嘛，好多进口汽车的品牌也都是我们国家生产的。”……师那大家想不想了解我们国产汽车有哪些优势？想不想知道进口汽车与国产汽车到底孰优孰劣？”通过学生的讨论产生了《国产汽车的品牌及优势》、《进口汽车与国产汽车的比较》的研究主题。二、注重活动组织、实施时的有效性活动实施阶段

8、是综合实践活动课程实施屮最核心、最活跃、也是最艰难的阶段。这一阶段学生是活动的主人、设计者、实践者、体验者，而教师的有效指导更是不可缺少的要素，这时的教师不是知识的传授者而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者，在学生需要时给予适当的辅助指导和支持。1、小组合作要有实质小组合作对于课题研究能否顺利开展，最终能否让每个人有所发