《曹刿论战 》教学设计

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1、《曹刿论战》教学设计【教学目标】   知识目与能力   1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。   2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。    3．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。4．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。过程与方法1、学生预习，教师重点讲解，辅导课堂讨论。2、诵读法、问答法、辩论法、点拨法。情感态度与价值观认识要想取得战争的胜利，战前必须作好政治准备——取信与民的道理。在作战指挥上，

2、必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。【教学重点】   1．理清行文思路。背诵课文。   2．体会课文剪裁得当的叙事特点。【教学难点】   理解曹刿关于战争问题的论述。【教学方法】   诵读法、问答法、辩论法、点拨法。【教具准备】多媒体【教学课时】   2课时【教学过程】第一课时代孕产子代孕产子价格99jkcs8.cn代孕产子价格代孕产子acu143uip [教学要点]朗读课文，整体感知；译读课文。把握文意；研读课文第一段，背诵第

3、一段。   [教学步骤] 一、导语设计   中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的

4、。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。   二、资料助读   1．《左传》   《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文

5、字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。   《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。   2．关于历史散文体例   历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。代孕产子代孕产子价格99jkcs8.cn代

6、孕产子价格代孕产子acu143uip   国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。   编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。   纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。   3．长勺之战

7、背景简介   本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。   前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战

8、于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。   三、朗读课文，整体感知   1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。   多媒体显示重点字音：刿(guì)   鄙(bǐ)   孚(fú)   间(jiàn)  靡(mǐ)   2．学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正语调。   如：