《人物的命运悲剧》主题单元设计

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1、《人物的命运悲剧》主题单元设计主题单元设计学科领域思想品德音乐化学丁信息技术劳动与技术丿语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他：适用年级高中三年级所需时间5课时主题单元概述在浩瀚的书海里徜徉一番，带给我们心灵震撼的往往是一些悲剧人物的悲剧人生鲁迅先生说，悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看当有价值的东西摔碎在我们眼前时，我们往往会反思造成这种悲惨结局的根源是什么，我们要从中得到哪些启示，从而帮助自己获得一个快乐、幸福的人生一个人的命运，不能说完全掌握在自己的手中，但是我们可以通过总结其中的经验教训，摆脫悲剧性命运本单元拟

2、通过分析几个典型悲剧人物形象，关注人物的悲剧命运，研究造成这种悲剧命运的根源是什么本专题要学会联系环境来分析人物形象的鉴赏方式，帮助学生形成正确的命运观，树立正确人生方向，培养学生勇敢与命运抗争的坚毅乐观的品格本单元学习是在学生已经掌握了分析人物形象的方法基础上，重点对《阿Q正传》《雷雨》《骆驼祥子》《祝福》《林黛玉进贾府》《项链》等几篇小说进行鉴赏和拓展研究整个单元将分成三个专题进行：专题一，人物的命运悲剧指导学生结合自己所知所闻，体会人物的一般命运经历，分析作品中人物形象特点专题二，悲剧人物命运根源的形成探究引领学生以小组合作的形式探究造

3、成人物悲剧命运形成的根源，分析性格缺陷、社会环境对人物命运的影响，并尝试从主客观两个角度来撰写“文学鉴赏”文章专题三，把握人生命运宣传正确把握好人生的航向、勇于同命运抗争的反抗精神，以设计“走在梦想之前，用行动去呼唤美好”为主题的实例征集活动，完成本单元学习的成果展示主题学习目标知识与技能：1.了解《阿Q正传》《雷雨》《骆驼祥子》《祝福》《林玉进贾府》《项链》等几篇小说的有关文学常识2•结合自己人生体验及所见所闻，谈谈对悲剧命运的认识3•能够依据几篇小说的人物性格特征，分析人物形象4.能够辩证地探究造成人物悲剧命运的根源过程与方法：1•认识性

4、格残缺、社会环境等对人物悲剧命运的影响2•通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力3•通过多媒体，播放有关影视资料，以加强学生对人物形象的直观认识4.在研究小说人物的特点刻画技巧过程中，掌握文学评论的一般方法情感态度与价值观：1.小组合作学习，提高团队合作学习的精神和意识2.以自己的所见所闻，体验人物命运悲剧3•感悟“弱者”的诸多无奈与悲哀，养成积极、乐观、勇敢的品质4.利用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养对应课标1•培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会

5、和人生的认识，提高文学修养2・形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价3.学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说各自的艺术特性注意从不同的角度和层面解读小说作品，提高阅读能力和鉴赏水平学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解1.朗诵小说的精彩片段，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力2.对感兴趣的古今中外小说进行比较研究或专题研究3.鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会

6、、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力主题单元问题设计1.作品在中几个人物的形象特点分别是怎样的？2.造成人物悲剧命运根源有哪些？3.怎样才能获得一个幸福、成功的人生？专题划分专题一：人物的命运悲剧专题二：悲剧人物命运根源的形成与探究专题三：把握人生命运，获得成功人生专题一人物的命运悲剧所需课时课外1课时课内1课时=2课时专题一概述本专题活动通过对作品中悲剧人物形象的解读，分析人在社会生活中的命运悲剧旨在为后面探究人物的悲剧命运的形成做铺垫本次专题活动以展示弱势群体图片开始，阅读本专题提供的几篇小说，用书面文字对《阿Q正

7、传》中的阿Q,《雷雨》中的繁漪，《骆驼祥子》中的祥子，《祝福》中的祥林嫂，《林黛玉进贾府》中的林黛玉，《项链》中的玛蒂尔德等几个女性人物形象及命运进行分析播放电影《阿Q正传》《祝福》《红楼梦》《骆驼祥子》《雷雨》等电影片段，直观感受人物性格特点，深切体会人物悲剧命运交流个人见解，通过实物投影交流文字稿，比较研究大家对作品的鉴赏认识，交流人生悲剧的普遍性，分析人生悲剧的几种类型本专题学习目标1.了解《阿Q正传》《雷雨》《骆驼祥子》《祝福》《林黛玉进贾府》《项链》等几篇小说的有关文学常识2.熟读课文，用片段文字归纳几个人物的形象特点3.通过电影片

8、段播放，体会刻画人物的方法4•通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力5•以自己的所见所闻走进人物的情感世界，体会人物命运的悲剧色彩本专题问题设计