沪科版七下9.2《分式的运算》word教案（3课时）.doc

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1、7.2分式的运算（第1课时）------分式的乘除教学目标1、掌握分式的乘除法则。2、会进行分式的乘除运算,并会用来解决简单的实际问题。教学重点本节教学的重点是分式的乘除法则。教学难点例1的第（3）题计算过程比较复杂，例2牵涉到较复杂的图形，有一定的难度，这些都是本节教学的难点。教法与学法讲解法、比较法教学准备幻灯片教学过程设计一、复习旧知1化简下列各式：（1）（2）二、引入新知合作学习，探究新知。1、根据分数的乘除法的法则计算（1）（—）×；（2）÷类似的法则可以推广到分式的乘除运算中去吗？为什么2、请根据你

2、的猜想填空（1）×＝（2）÷＝3、通过上面的讨论与猜想，与分数的乘除法则类似，你能总结出分式的乘除法则吗？答1(1)()×＝－＝(2)÷＝＝能，因为从本质上看分式和分数具有很大的共性。2．（1）＝（2）＝＝3．分式的乘除法则是：分式乘分式，用分子的积做积的分子，分母的积做积的分母；分式除以分式，把除式的分子、分母颠倒位置后，与被除式相乘。即＝；＝＝应用法则，解决问题。例1计算（1）×（2）÷（）（3）÷（4）÷（）讲解例1要注意以下几点：（1）第（1）、（2）两题的解法都是将分子与分子，分母与分母分别相乘，然后

3、再约分，以体现法则的运用。实际运算中两个分式相乘时，可以直接进行约分，然后再分子与分子，分母与分母分别相乘，得出最简的结果。如果两个分式相除，可以利用法则，先把除法转化为乘法。（2）例1第（3），（4）两题反映了当分式中含有多项式时的乘除运算。基本步骤是先将多项式分解因式，然后进行约分得出最简结果；（3）如果是分式与整式的乘除，只要把整式的分母看做1，就可以运用分式的乘除法则来运算例2有一个长方体纸盒，其长、宽、高为，，；现在往该纸盒内圆底朝下竖着填装一种圆柱形易拉罐，圆柱形易拉罐的高为；易拉罐只放了一层就装满

4、纸盒。求易拉罐的总数。讲解例２时可按以下步骤进行分析：（１）理解问题明确以下已知条件：长方体纸盒的长、宽、高为，，；圆柱形易拉罐的高为；易拉罐只放了一层就装满纸盒。这些条件是分析数量关系所必需的；（２）制定计划（分析解题途径）。从所求出发考虑问题，只要分别求出纸箱的容积和易拉罐的总体积。纸箱的容积很容易求，这样问题的关键就归结为如何求出易拉罐的总体积，也就要求出单个易拉罐的体积和易拉罐的个数。如果设易拉罐的底面半径为，根据易拉罐的排列方式，每行易拉罐的个数为，每列易拉罐的个数为，这样就可以求出易拉罐的总数；（１

5、）执行计划。让学生自己尝试求出结果；（４）回顾。本题解法中所设的易拉罐的半径为，它不是已知数据，在最后结果中也不出现，但是它在表示各数量关系方面都起了很重要的作用。这种设参数的方法是一项值得总结的经验和一种重要的方法。三、分层训练，能力升级。课内练习[]四、归纳小结让学生谈谈通过这节课的学习，有哪些收获或困惑？教师及时总结内容并解疑答惑。五、布置作业，巩固应用。见作业本及课后作业题[7.2　分式的运算（2）-----分式的加减法教学目标1、掌握同分母的分式加减法法则。2、能运用法则进行同分母分式的加减运算。3、

6、能将分母绝对值相等的分式转化为同分母分式，并进行运算。4、培养学生的观察能力，运算能力，理解能力。教学重点同分母分式加减运算。教学难点例2涉及两个分式的分母要作适当转化后，才能运用同分母分式的加减法则，过程较为复杂。教法与学法讲解法、比较法教学准备幻灯片教学过程[来]一、创设情景，引入新课(1)(口答)下列分数中，哪几个分数是同分母分数？，，-1，-3，，（2）（口答）计算下列各式，并说出所根据的法则：+，–1，3+这一法则能否推广到分式运算中呢？（3）（试一试）计算：①+②–并分别取a=3,x=4检验你的计算

7、方法是否正确？二、新课教学1.同分母分式加减法则：+=–=（小黑板）下面进行基础题组练习：计算①+–②+–③–④–2.例1计算：⑴+⑵–对题组及例题的训练，指出注意问题：（1）用法则时找“同分母”，如有绝对值相等的分母如何化为同分母？x–y与y–x一样吗？那（x–y）2与(y–x)2一样吗？（2）“分式相加减”是指分子的“整体”相加减，分子是多项式时，要充分发挥分数线的括号功能，尤其对减式的分子要加上括号再去括号计算，（3）计算的结果必须化简。巩固练习课本作业题A组1233．例2先化简，再求值:+,其中x=3.

8、问题：①先观察算式，判断两个分式是否同分母？②怎样将它们化成同分母呢？③回顾前面学过的分式的符号法则。④最后分子、分母含有公因式应该予以约简。学生口述，教师强调书写格式。巩固练习：课内练习2、作业题4三、小结：1．同分母分式相加减，分母不变，分子相加减；当分母是互为相反数时，通过变号转化；2．当分式的分子为多项式时，减式的分子可先加括号再化简；3．分式加减的结果应化为最简分式或整式。四