从英语教学研究角度探讨高职英语教学

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1、从英语教学研究角度探讨高职英语教学刘向萍常州卫牛高等职业技术学校213022摘要高职英语教学涉及的因素十分广泛，相关学科的研究成果对英语教学的影响是一种启发，而不是肓接引用，同时，英语教学理论研究成果也可以反过来丰富相关学科的研究。本文从英语教学研究的木体论、实践论、方法论三个层面、和英语教学研究趋势，探讨了这些研究成果对高职英语教学的启示。关键词英语教学研究高职英语教学引言：我们知道，英语教学研究的主要目的是要解决英语教学具体实施过程中的各种问题。针对英语教学的木质特征问题，英语教学的目的、环境和实施手段等问题，硏究探讨适合的英语教学方法，所以英语教学涉及的学科非常广泛，既有理论工作

2、者领域的语言学、心理学、社会学和人类学，也有应用语言学领域对学习、语言和教学的协调，还有实践层次方法论的研究。从这一层面讲，英语教学的研究可分为木体、实践和方法三个层次，各个层次都有自己特殊的研究目标和内容。一、英语教学研究的三个层面：1.木体论层次木体论层次主要是就语言的木质特征以及英语教学的木质特征进行探讨，对语言木质的认识有来自近代和现代的哲学家和语言学家所作出的诸多定义,而且至今也没有一个完全准确的定义，因为语言涉及到的方面实在是太广泛了，但有几点木质特征是可以肯定的，即语言是人类最重要的交际工具，它是一个由意义和形式两方面组成的符号系统，它具有特殊的牛理基础，是人类的思维工具

3、和文化载体。从语言的这些特点我们可以得出结论：任何语言教学，必须考虑到学习主体的牛理和心理基础，即年龄和认知基础；必须把语言作为一种交际工具来叫给学牛；必须把语言作为一种符号系统来教，因为只有通过对语言及其组合规律的分析，学习者才有可能更经济、有效地学会该种语言。1.实践论层次英语教学实践论主要以研究英语教育原则为主，确定位于教学实践的基本要求和指导性原则，其中包括教学标准的制定、教材编写原则的确定等。高职英语教学是一个系统工程，它受制于众多条件，如果我们用系统的方法来剖析,可以分解为：(1)英语教学内部因素，如英语技能的培训与检测、课堂教学(听力，阅读，语法，写作，翻译，文学)过程、

4、课程人纲的制定、教材的编著与选择、师生关系等；(2)各内部因素下的分支因素，如能力培养措施、课堂教学环节、教案撰写等；(3)英语教学外部因素，如英语教学的政策、组织领导、教学设备等，往往受制于社会大环境。在这三大因素中，第一与第二因素应是英语教学研究与实践的最主要研究对象，体现了英语教学中最本质的实践活动。例如,有关阅读过程模式的研究和分析，大致上分为三类，从下而上的高夫模式；从上而下的古得曼模式；相互作用的鲁墨哈特模式。2.方法论层次英语教学法是英语教学研究与实践的重要内容成分，旨在解决教师怎样教和学生怎样学这两方面的问题，从而卓有成效地完成教学任务。我们对现代英语教学法应该有新的认

5、识，改革某些陈I口的教学方法，创造新的教学方法，达到优化教学方法的目标。具体地说，如变传统的灌输式教学方法为学生主动学的方法；在不忽略课堂教学的同吋，充分利用多媒体，因特网的电化教学等。英语教学方法的改革总是伴随着社会对英语需求的改变，换句话说，社会对英语的需求最终决定了英语教学的内容和方法，而英语教学法的每一次更新也能反映社会发展的轨迹。到目前为止，英语教学法流派不可谓不多，其中至今对我们的教学活动仍然发挥影响的包括翻译法(translationmethod),直接法(directmethod),听说法(audiolingualmethod),交际法(communicativeapp

6、roach),全身反应法(totalphysicalresponse),共同学习语言法(communitylanguagelearning),沉默法(silentway),暗示法(suggestiveapproach),整体语言法(wholelanguageapproach),自然法(naturalapproach)等。除此之外，随着信息化革命席卷全球，计算机辅助英语教学，包括多媒体，网络教学应运而生，其影响无异于教学手段和方法的革命。二、英语教学研究的一个重要发展趋势：英语教学学习论随着语言教学中人们越来越重视学生个体差异，“以学习者为中心”的教学方法被人们所强调，对英语学习主体的研

7、究越来越成为人们研究的垂点。也有研究者称为“英语学习论”层次研究，对学习者如何学习英语的研究主要包括两个方面：学习者个人差异的研究和学习过程的研究。1.学习者个人差异(individualdifferences)的研究该领域的研究主要包括:(1)年龄。“关键期假说”就是试图对年龄因素进行解释的理论之一。从研究的结果来看，儿童大脑确有一个逐渐成熟、其功能逐渐固定化的过程。这一关键期对英语学习的影响最主要是体现在语咅的精确度方面。(2)语言潜能(3