任务驱动教学法实践及应用

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1、任务驱动教学法实践及应用摘要任务驱动教学法是目前高职教育界中比较推崇的一种教学方法，它特点是将传统的讲授式教学转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学。本文主要探讨任务驱动教学法在动画场景制作课程中实际教学具体运用及实施过程，并结合实际教学总结对任务驱动教学法的经验与心得。关键词任务驱动教学方法教学改革中图分类号：G420文献标识码：A“任务驱动教学法”是目前高职教育界比较推崇的教学方法，它将以往以传授知识、课堂讲解为主的传统教学方式，转变为以解决问题、完成实际工作任务为主的教学方式;通过真实工作任务的设计，使学生

2、处于积极的学习状态，运用已有的知识和能力提出方案、解决问题，从传统的被动接受式学习，向主动学习转变。任务驱动教学法比较适合应用在具有实际操作特点的课程中。动画场景制作是目前动漫专业一门重要的专业课程，主要突出学生的实际动手能力，完成相应场景的制作，其内容涵盖建模、材质、灯光、渲染、摄像机游历等多种能力。在传统教学方法中很难有效的实施教学，笔者在实际教学中大胆运用任务驱动教学法，对传统教学进行改进，通过实践，收到良好的教学效果。接下来，笔者就任务驱动教学法在实际运用的几个方面进行些总结和探讨。1创设情境这是有效实施任务驱动教

3、学的前提条件，情境要突出学习主题，要贴近真实生活，才能引导学习者带着真实的“任务”进入学习状态，使学习更加直观和形象化，激发学生联想和学习热情。在教学实施中，笔者以“校园一角”为主题来创设情境，要求学生在工作平台（3dsmax）下，尽可能真实再现现实生活中的校园环境，有效地激发了学生的学习兴趣和热情，为课程教学的顺利实施打下了良好的基础。2确定任务任务的合理设计是实施任务驱动教学的关键点。在设计任务时，要注意几个原则：一是要够得到，摸得着。也就是任务的难度要适中，要根据学生的实际地情况来考虑，过难和过简的任务都不能有效地保

4、证教学的顺利实施；二是任务的工作流程必须符合真实工作岗位的要求，虽然在难度上比实际工作有所降低，但流程与规范不能降低，这才有助于学生将来胜任工作岗位的要求，技术可以自己提高，但规范必须一致。在教学实施过程中，笔者将学习情境根据学生在校园生活中的规律，分解为学习场所、生活场所和娱乐场所三大类,并进一步引导学生分解，如将学习场所分解为教室、机房、图书馆；将生活场所分解为宿舍、食堂等；同时，严格要求制作流程和规范，从草图开始，进行模型制作、材质指定、灯光处理、相机游历等学生在强大的学习兴趣的驱动下，积极思考，很好地配合教学实施。

5、3自主学习、协作学习这是任务驱动教学法的核心所在，在教学过程的具体实施中，不是按传统教学，由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师引导学生如何解决问题，从方案设计至资料搜集，从任务制作到效果测试，均强调发展学生的“自主学习”能力。同时，采用工作小组的组织模式，将学习任务分解到相关小组成员，引导工作小组内的学生进行的讨论和交流，共同制作工作计划和进度表，并由学生自己落实工作任务。通过定期计划、总结、汇报引导等方式引导学生交流、补充、修正和加深每个学生对团队的意识，将传统的学生被动学习调整为学生自主学习，协作学习

6、，提高了学习的主观能动性，提高学习效率和学习效果。4效果评价对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否按工作要求完成当前任务进行评价，即所学知识和技能的掌握和运用程度进行评价；而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。在具体教学实施中，笔者对学生的评价采用了过程评价与结果评价相结合、个人评价与团队评价相结合、学生评价与教师评价相结合的多重评价体系，充分肯定学生在学习过程中的全面发展，有效地提高了学生的自信，收到好评。通过在实际教学中运用，笔者有如下收获和体会：从学生的角度说，任务驱动的确是一种有效的

7、学习方法。通过团队学习，分工协作，大大提高了学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力和相互关心、相互帮助的团队精神。任务的最终完成，使学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们进一步的求知欲望，逐步形成一个较好的综合学习能力和方法，让学生终身受益。从教师的角度说，根据实际工作岗位的要求，将知识与知识构建为情境和任务，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学；将再现式教学转变为探究式学习，使学生能以积极的学习状态与团队意识，根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识

8、和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、个性、人性，课堂氛围真正活跃起来。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动